浅谈课改下的信息技术运用与学生自主合作学习

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《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。“但是，我国传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、高级的认知能力和实际动手的操作能力的培养，已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。因此，必须改变这种教学模式，创建新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和合作性，培养学生独立自主地获取信息资源，在与他人合作的基础上整合知识结构的能力，形成自主、探究与合作的学习方式。由此，通过平时教学中的所得，所想，提出一些感想。

一、利用信息技术改革课堂教学模式，促进学生学习方式的变革，形成运用信息手段进行自主学习和探究学习的能力与素质。

长期以来，课堂40分钟里，总是教师教，学生学。虽然也注意了师生互动作用，强调了学生作为主体的重要性。但由于教学设施，教学手段的局限性，教学中总脱离不了教师支配教学活动的权威性，因而无法真正做到让学生各学所需，在学习中有创意。在网络教学条件下，学校和教师完全有能力应用网络功能，尽可能地创造软、硬件教学环境，逐步充实、完善教学信息资源，形成各学科教学内容”信息港”或“信息库”。学生在学习活动中，能够自由选择，多渠道地获取所学知识内容。在规定时间内，学生完全沉浸在知识信息海洋中，根据预定的教学目标来达到学习要求。教师在学生学习过程中，熟练地运用现代信息技术，帮助学生在信息海洋中探索，寻找需要的学习内容，帮助解决学生在学习中遇到的问题，做好学生的助手。学生在学习活动中真正起到主体作用。教学中，教师简要说明基本知识和操作技能后，主要引导学生进一步探索，鼓励学生大胆创新，敢想别人不敢想的事，敢做别人没经历的事，即使失败了，教师也应予以鼓励。找出失败原因，得出正确结论。在学习过程中，师生共同研究，不断地产生新问题，得出新的结论。教师在教学中，同样学到了新的知识，充实了自已，积累了教学经验。

二、 利用信息技术改革课堂教学模式，将充分发挥数学学科实践性、探究性、系统性等突出特点，通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性，促进学生自主学习，收获更多。

新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代（甚至更久远）统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。

三、利用信息技术改革课堂教学模式，可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习；可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容；可以帮助学生理解和掌握教学难点。

《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学”。在传统教学中，学生认识事物的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而信息技术进入课堂后，则把上述环节融合为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系，从而在缩短学生认识事物过程的同时，更有利于突破教学重难点，并充分调动了学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养及情感、意志等非智力因素的开发，从而提高教学效果。学生的探究性学习，近年来已经突破了课外活动的限制，而被提升成为基本的课程内容之一，颁布的新的课程标准，强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。探究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，根据学科内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。很多教学软件都可以为探究性学习提供良好界面的支持。让学生在各种真实的复杂的条件下作出选择和决策，提高学生对实际问题的解决能力。

落实教学重点是使学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。而教师在教学过程中利用信息技术有效突破重难点的往往是使学生活跃思维、激发兴趣的催化剂。具体而言表现在：

1、利用计算机信息技术创设情境，化难为易，激发学习兴趣，有效突破教学重点。

2、利用计算机信息技术营造学习氛围激发创新思维，有效解决教学难点。

3、利用计算机信息技术化境为动，提高学生主动探究教学重难点的积极性。