对英语教学中情感教学的思考

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摘要：英语教学既是语言信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。教师要善于运用教学语言、利用作品语言、借助音乐语言和肢体语言来表达情感，在课堂上创设各种积极的学习氛围，应用各种教学手段，转变角色，让每节英语课堂充满活力，充满情感。

关键词：英语教学；情感信息；情感教学原则

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2013）-04-0288-1

英语教学和其他学科教学相比，其教学过程既是语言信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。情感既是英语教学的工具，也是英语教学法的目的，直接影响学生的智力发展和认知过程。教学过程中情感渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败。作品言情，感人需情，育人离不开情，可以说英语课是作品感情、教师感情、学生感情的情的融合体。因而英语教学要注意以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生的情操，以情来引导学生的行为。心理学和教育学研究表明，情感在教学中不仅具有动力功能，而且有激活创造力的作用。英语教师只有在教学中充分发挥情感的功能，在课堂上营造一个浓郁的情的氛围，引导学生感悟作品之情，从而提高教学效果。

1 情感教学

1.1 情感教学的概念

情感教学是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，全面发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

1.2 实施情感教学的意义

传统的教师的传道、授业、解惑过程也就是知识的传递过程，这里的知识强调的是书本的知识，而非技术、技能。而现如今要求老师不仅仅是知识的传递者，也要关心并参与学生情感的发展。强调情感教学其实就是强调在教学活动中认知因素和情感因素得到和谐的统一，达到教师与学生情感交融的境界，实施情感教学有三方面的意义：第一是寓教于乐，有利于激发学生的学习兴趣。孔子把学习者的治学境界分为三个层次：知学、好学和乐学。好学和乐学都是指带有情感因素激励的学习。好学较多的是反映学习者对学习活动的情感倾向；而乐学不仅学习者喜欢而且还表明学习者感受到学习的乐趣，陶醉于学习之中。如果老师能够在教学过程中让学生对学习产生兴趣，并且能够体会到学习的乐趣，那么学生就自动的产生学习的乐趣，学生就能够自觉地投入到学习中去。我们做学生的时候都有这样的经历，我们听有的老师的课效率很高，有的老师的课却不理想，这除了老师的表达能力和教学方法外，课堂氛围是不是也是重要的因素呢，一名优秀的老师总是能够调动全体同学的学习积极性，让学生在轻松、愉快的氛围里学到知识。第二是情感交流，有利于形成学生的心理健康。教师如果过分地强调知识，忽略学生的情感体验，常常因为学生不能取得成绩而责怪学生，这样容易形成压抑的课堂气氛。在压抑的课堂气氛中，学生的情感得不到满足，长此以往，不仅不利于个人的发展，而且很容易产生破坏作用。而在情感教学中，教师能通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验，这样有利于形成学生积极向上的情绪；当他们遇到了挫折时，能够积极面对。第三是轻松课堂，有利于学生创造能力的培养。学生的主体性和创造性是建立在学生喜欢英语课的基础上的，如果学生对老师和老师所教的内容毫无兴趣，连喜欢不喜欢都谈不上，更不要说是创造了。因此在教学过程中，教师应当注重对学生进行引导，给学生提供创造的机会，为学生提供施展自己才华的舞台，这样就能最大限度地激发学生的创造性，培养他们的创造能力。

2 实施情感教学的原则

2.1 教师要善于运用教学语言表达情感

教学语言包含组织教学的语言和讲解课文的语言。饱含感情的语言其感染力是巨大的，其作用更是不可低估的。

在英语教学中要充分体现组织教学的语言的弹性，从而表达各种不同而又恰如其分的情感。让语言这种特殊媒体创造出宽松的学习气氛，消除学生的紧张感，焦虑感，使之产生轻松感。教师组织教学的语言应该以必要的张力来体现语言的弹性，既要引人入胜、诱发兴趣，又要对学生产生必要的控制力。过分紧张的课堂气氛会使学生产生一种紧张的心态，生怕提问到自己，生怕答错了，生怕挨批评，这种心态下的学习很难产生学习兴趣。当然，也不能给学生过于宽松的学习兴趣，课上没有任何压力，不能让他们精神集中。因此，应把握好教学语言情感的度，调控好课堂氛围。

2.2 教师要善于利用作品语言表达情感

教师对作品感人至深之处稍作渲染，就可营造出浓郁的抒情画面，学生面对这些画面就会凝眉动容、浮想联翩，将自己的情感完全融进作品的画面里，与作者同悲同喜。

2.2.1 要善于借助音乐语言来表达情感 在上课时，我们可以结合课文内容有意的把一首英文歌曲放给学生们听，学生们一下子就会被吸引。从而激发了学生学习英语的兴趣。一堂课在具有感染力的音乐声中开始，并配以同学深情的课文朗读，知识穿插，与此同时，让学生中歌唱得好的同学当堂演唱，教师也可以一同献唱，使师生间的交流达到顶峰。教师营造出这种氛围，让学生在不知不觉中，把知识的掌握与美的熏陶和谐统一地结合起来，一堂课下来，课文理解了，情感得到了升华。这样学生兴趣倍增，从而达到了教学目的，提高了教学效果。

2.2.2 用肢体语言表达情感 教师的肢体语言包括眼睛、脸部、四肢、躯干等语言。它具有输出情感信息的功能，是一种无声的语言，能增强情感表达的形象性，使语言更富感染力。如果教师腔调单一、表情呆板都不利于传递感情信息，达到交流的目的。

情感在教学过程中的作用是不可低估的。不失时机地将情感教学渗透于教学的全过程。将最大限度地提高课堂教学效果。情感教学的核心是乐，教师乐教，学生乐学，作为一名英语教师一定要充分利用情感教学改进我们的课堂，让我们的课堂充满活力，让我们的课堂充满和谐的气氛。

参考文献

[1] 卢家楣.情感教学心理学全书.上海教育出版社，2000.

[2] 梁莉.浅谈外语教学中的情感教学和情感目的.

作者简介：陆红宏（1966-），女，吉林长春人，长春职业技术学院外语教研室教师，研究方向：ESP教学及语言教学。