如何提高课堂提问效率

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课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。提问不能太难，也不能太简单，在实际教学中提问得当，才能吸引学生。因此要提高教学的高效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧。

提问的好坏是与教学的好坏密切相联系的。这一点我们必须清醒地认识到。好的提问有利于发展学生的创造性思维，达到课堂教学的最优化，为此我们必须认真研究课堂提问的技术问题。

一、初步了解――提问基本问题（分类、原则）

许多年来，为如何将提问分类而形成了许多方案。一个最简单的方法就是将问题分为两个大类：低水平提问与高水平提问。

先易后难、有梯度、系统性、从一般关注到深入探究等方面来说一说：一节课中既有低水平提问，也要有高水平提问。

教师课前必须认真备课，熟悉教材，吃透教材，围绕教材的重点、难点，设计出有思考价值而又能激发学生兴趣的有效问题。

二、提问应遵守的一些原则和注意的问题

1.提问要有目的性

在有限的时间里，抓住重点，突出要害，才能做到牵一发而动全身。

2.提问要有启发性

强调教师要引导、鼓励、启发学生，启发性提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时培养能力。

3.提问要有趣味性

教师要巧于设问，引起学生的好奇，促使学生在生疑、解疑的过程中获得解决新知识的能力，在体味思考和寻求解答的过程中意识到自己智慧的潜在力量，激发进一步学习的动机。

教师的提问要触及学生的心理，激起学生疑虑，使学生产生投入欲望。

4.提问要有层次性、系统性

教师要按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难、由远及近、由简到繁地设计问题，先提问认知理解性问题，分析综合性问题次之，创造评价性问题在后。也可以简单地说先了解是什么的问题，然后在探究为什么的问题，最后分析怎样做的问题。

5.提问要难易适度

教学问题必须难易适度。

6.提问要面向全体

课堂提问要注意辐射面，既抓住点又顾及面，既要让成绩好的同学发言，又要让成绩一般的、差的同学发言，以点带面，充分调动各类学生思考的积极性。

（作者单位 山西省长治市襄垣县第一中学）