小学高年段作文教学训练要得法
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摘 要：教师应紧密结合小学高年级作文教学的特点，从训练有序、力图扎实有效，体验生活、引发真情实感，训练有层次、充分发展个性这三个方面入手，扎扎实实地进行作文训练，真正使学生受益。
关键词：训练有序列；训练重体验；训练分层次
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-039-1
一、训练有序，力图扎实有效
1.精练精改大作文。
无论是阅读教学还是作文教学，首先都不能脱离教材，教科书中每单元都有一个作文训练重点，而这些作文训练点都是由专家们根据不同年龄段学生特点有序地安排的，具有一定的科学性、系统性。因此教师要集中精力把这几种类型的作文扎扎实实地教好，精心备课，认真训练，细致批改，及时讲评。然而在这六、七次作文训练中，也可用不同形式，逐层来推进。如前面几次作文可先在老师指导下，先让学生打草稿，然后采用自己修改，同学互改，小组议改等形式修改大作文，使学生在这一过程中主动学会发现自身问题。但是长期用此形式会造成学生作文拖沓，效率低，因此，后几次应训练学生当场作文能力，即在两节作文课里，老师精当指导、学生快速构思，当场成文。批改大作文也要精心细致，错别字、标点符号、语句不通顺都应指出并让学生订正，用好词好勾及时圈划，大加鼓励，让学生打下扎实的语言基本功。对于学生作文中的独特之处、优点及不足都应一一指出，使学生在每次作文训练中真正受益。
2.常练略改小作文。
学习语言是一个长期积累的过程，一个学期光靠几篇大作文训练是远远不够的。因此，学生可以每周练写一篇小作文，作文训练内容可以是大作文的延续，不断巩固某一类作文，如教材中的习作是单幅看图作文，那么小作文可以再找一幅单幅图，强化看图作文的写作方法，提高看图作文能力。也可以对学生进行一定的扩展提高，开阔眼界。
如果说大作文是重要的训练点，那小作文便是训练的面，由于面广数量多，教师批改时无需像大作文一样精练精改。一般老师可在周五略加指导，让学生充分利用周六周日的时间观察、思考、练习，批改时也可以以略改为主，每人打个等第，不过每次可分别有重点地详改几位同学，这样就可避免学生不重视、不认真练习，又可使学生一学期下来都会有受老师指导的机会。
3.随时随地写“一点点”。
随着年龄的增大，学生的感情日趋丰富，思想日趋成熟，常有一些感受与想法，我们教师应启发、鼓励他们把这些智慧的火花、心灵的轨迹写下来，因此教师可以让学生随身带一本“一点点”，看到好的文章可以摘抄一点点，读到报纸中好内容可以剪贴一点点，遇到感受深的事可以写下一点点，如学习《三亚落日》课文时，学生可以把自己觉得优美的语句摘抄下来；在迎接2014年南京青奥会的过程中也可随时将作为东道主的感受写下来。
二、体验生活，引发真情实感
1.走出课堂。
教师可带领学生走出课堂，创设体验生活情境，如开展“好消息”活动，老师故意逗学生有一个“好消息”，结果却是“今天下午放学后写作文”，由于同学们经受了由喜悦、激动、着急到失望的感情波折，感受真切而强烈，故作文一气呵成。
2.走出校园。
教师可以引导学生到校园的家庭生活、社会生活中寻找素材。如在“三·八”妇女节或母亲节那天，让学生给母亲洗一次脚，让学生体验一下关心父母的感受，组织学生到郊外烧烤，体验自理的感受，组织学生当一回小记者采访，去亲身了解社会。
三、训练有层次，充分发展个性
1.写作方法上有层次。
对于基础较差的学生，教师应耐心加以指导，降低要求，着重加强对学生写作方法的教学、巩固，也就是每写一种类型作文要让他们真正掌握其基本要求和方法，不要急于设置高要求。如练写单幅图看图作文时，老师可以让这些学生按列好的提纲一步步地写，练习过后，老师若觉得这些学生写的不够好，可以就一个重点进行讲评，如果重点段写的不具体、想象不丰富，可以让他们借鉴写的好的重点段再次练习，从而巩固这一类型作文的写法。而对于基础较好的学生则不要统得过死，不见得一定按着教师指出的写作思路、写作提纲，可以有所创新，写出自己的特色。在写作手法等方面，也可有不同要求。前者在作文时，叙述通顺流畅，还能加以适当的生动描写就应及时表扬、鼓励。而后者则鼓励他们作文时在关键处用上抒情、议论、说明等写作手法，能灵活运用拟人、排比、反复、引用、借代等修辞手法等，使文章文采四溢。
2.选材立意上有层次。
作文素材的选择、立意跟学生观察生活、运用语言的能力大小，跟学生思想认识水平的高低有着密切的关系，因此，在学生作文选材立意上也应因人而异。如在练写命题作文《吃龙虾》时，对作文基础较差的学生可放低要求，让他们观察生活中吃龙虾的经过，把吃时的样子、感受写具体，立意上只要表达出喜爱吃龙虾或后悔不能贪吃等即可。而对于基础较好的学生，可以充分发挥自己的潜力，写出选材新颖、立意有深度的作文，如有的学生通过爸爸把大龙虾省给儿子吃，自己吃虾钳的事，赞扬了伟大的父爱。
3.阅读积累上有层次。
作文基础较差的学生本身阅读理解能力、语言运用能力等较薄弱，因此在阅读课外书、积累课外知识时应量力而行，以免增加过重负担。而潜力较大的学生在阅读课外书籍方面可以提高要求，如读古诗文除了有名的五言绝句外，还可以引导他们阅读一些长篇诗文《木兰诗》、《长恨歌》、《满江红》等等，读现代诗歌、散文时可以推荐现代作家的代表作，如戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》、朱自清的《梅雨潭的绿》《匆匆》等等。深厚的文学底蕴才能使学生文思如涌，笔下生花。