用音乐陶冶孩子的心灵
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[摘 要]教师必须善于走进孩子的情感世界，把自己当作孩子的朋友，与孩子平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，使音乐与孩子的心灵靠得更近一些。教师与孩子相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情，会让孩子在情感的交流中将音乐的种子播撒他们的心中。
[关键词]感情 鼓励 陶冶 愉悦 心灵
“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是我国音乐家冼星海发自肺腑的金玉良言。作为音乐教师，我们追求的应该是：让音乐化作清泉，流入孩子的心田；让音乐成为熔炉，在孩子们心中燃烧得更旺。我们要使音乐融入孩子们的一生，让音乐伴随孩子们成长，成为他们一生中的快乐。
如何让音乐的泉水流入孩子们的心田？如何让音乐的熔炉在孩子们心中越燃越旺？童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。而善于为孩子营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。这就需要我们音乐教师在音乐教学中善于情感的投入，营造宽松愉悦的氛围。教师与孩子相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情，会让孩子在情感的交流中将音乐的种子播撒他们的心中。下面，我就谈谈用音乐陶冶孩子的心灵一些教学方面的感悟：
一、增强孩子的信心，激起学习音乐的兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中 ，也有孩子对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于孩子对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。因此作为教师要帮助孩子树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
三年级二班有一名胆子特别小特别内向的女同学叫李奕心，平时我跟她说话，问她什么事情她都用点头和摇头回答，要让她上台唱歌比什么都难。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学陈欣月一起边唱边跳。等她们唱完一首歌曲，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小内向的奕心嘴角露出了一丝笑容。然后，我进一步引导，“既然她们的歌声这么美，那么我们请奕心自己再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。在她的日记中写到：“我今天特别开心，因为我为班上的同学表演了节目，扈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情都不用害怕就一定能做好！加油吧！”我有了树立孩子信心作基础，所以，孩子们对学习音乐课的兴趣更大了。
二、用爱心鼓励孩子，增强学习音乐的积极性
心理学家研究证明：当孩子的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让孩子人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们启发她们。例如在《火车开啦》一课教学时，孩子听了
两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们坐过火车吗？谁说说坐火车时的心情？”小朋友一下子来劲了，坐过火车的同学纷纷举回答，他们有的去过北京、上海、南京……我又说：“老师今天带大家去旅行，于是我扮司机，小朋友扮乘客，在教室里转起圈来，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
三、用语言启迪孩子的童心，唤起对音乐的想象力
伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已成为促进孩子全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。 因此作为音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。
想要激发孩子的想象力，首先要精心选取能够引起孩子幻想的音乐教材，把它合理地组织在一起，然后对孩子进行由浅入深的系统教育。在教学过程中，我们必需抓住作品的构思，反复地思考和体味，并蹲下来跟孩子站在同一高度，努力用孩子的眼光看世界，因为生活里本来是一般现象，只有透过童心的折光，才能发现美丽的幻想世界--童心中的“海市蜃楼”。这样，我们就可以用最巧妙、最有趣味，最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话般梦幻天地。当孩子进入幻想中，就会提出一连串的“为什么？”我们千万不要指责这是“想入非非”，更不要厌烦训斥，而要因势利导帮他们把幻想之火，炽热的燃烧起来。只要我们对孩子特有的好奇心倍加爱护，就能培养孩子强烈的求知欲望和幻想能力。例如：儿童歌曲《金色童年是一首歌》、《七色光之歌》、《花仙子之歌》等等，我们可以构成一幅幅色彩各异，奇特美妙的画卷，从而唤起孩子对音乐的想象力。
四、给孩子发展的自由，培养音乐实践能力
音乐课的重要内容是歌曲教学，可是教师长时间地教，孩子不停的“跟唱”，双方都很累，而且孩子学得很被动。我根据这种情况，在歌曲教学后，留出五钟时间和孩子一起开一个“小小音乐会”：请一位能力强的孩子当小节目主持人，一些孩子当小歌手，其余孩子当评委，教师做伴奏员，由小主持人点小歌手上台演唱自选的歌曲。小歌手唱完，评委进行评价。在整个活动中，孩子始终充当主角，教师为配角，充分体现了孩子的主体性。孩子的兴趣很高，学习的积极性也得到了发挥。这样一来音乐会既培养了孩子的音乐实践能力，又提高了孩子的演唱水平。
五、让孩子用“心”去体验音乐，让音乐陶冶孩子的心灵
音乐课的灵魂就是围绕着主题对音乐的审美体验。通过聆听优美的音乐，唤起情感，引发孩子的想象与联想。孩子的“好动”往往是他们内心情感不加修饰的自然而直接的流露。作为音乐老师，不但不该怕它，倒是应该珍爱它。老师应该引导孩子的思想深深地沉进到音乐的主题中去，做到内心的感受与外部的行动和谐统一。为此，教师要引导孩子做到用“心”去体验，用“心”去感悟，用“心”去创造。使孩子的情感与音乐交融，与音乐互动，使孩子的体验不断升华。在这样的音乐课上，尽管全体师生都可以“玩”得忘乎所以，但绝不会脱离主题，失去控制。
总之，教师必须善于走进孩子的情感世界，把自己当作孩子的朋友，与孩子平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，使音乐与孩子的心灵靠得更近一些。