谈音乐课堂生成资源的有效利用

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课堂教学并不是一种机械的、按预先设定的思路进行的教学，而是要根据学生学习情况的客观变化，由教师灵活地对教学内容、教学过程、教学方法进行及时调整。课堂学习过程是动态的。在课堂教学过程中，在教师与学生、学生与学生、教师与学习内容、学生与学习内容的交流中，总是会产生思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融，这些在教师的预设中不可能全部都考虑到。因此，教师必须根据教学中的这些不确定因素，时刻关注课堂学习过程的变化，随时能够抓住每一个细节，进行有效的组织、引导和总结。教师如能有效利用课堂的生成资源，必将能够演绎出灵动的、充满魅力的音乐课堂。下面，结合自己的课堂教学，谈谈点滴体验。

一、准确定位，让课堂充满音乐性

新课标为音乐教育教学提供了参考依据，设置了三个维度的课程目标，其中包括：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。只有将这三个维度的课程目标有机统一、有的放矢地融入音乐教学中，才能推动音乐教学顺利、有效地开展，以实现新课标的要求。因此，教师在设计教学目标时应避免过分注重知识与技能、注重结果忽视过程的传统教学模式，应克服教学方法简单化、单一化的弊端，而要突出以人为本的教学理念，强调以学生为中心，重视学生的积极情感体验，力求使学生通过对音乐作品的欣赏和感知，培养起一定的音乐鉴赏和审美能力，提高人文艺术修养，形成健康正确的价值观。

二、资源开发，让课堂更具文化性

新课标关于课程资源的利用与开发建议中指出，应积极开发与利用校外各种音乐课程资源，开展各种形式的音乐交流活动，促进课程资源的开发和信息的沟通。这就要求广大音乐教师不光只是教教材，而要用丰富的课程资源来弥补教材的不足，从而真正做到用教材教，活用教材。教师要认真挖掘身边可被利用的一切音乐课程资源，使教学内容具有生活化、趣味性和时代感，并结合学生的实际情况进行教学内容的调整和重组，旨在更加贴近教学实际，以实现教学效果的最优化。例如，在学校开展“闽南文化进校园”的活动中，我组织学生积极参与，共同查找、收集、整理泉州本土民间音乐文化资料并做成展板进行交流展示；在课堂上学唱闽南童谣、南音；观赏提线木偶戏；请老艺人到学校为学生讲民间文化故事；带着孩子们走进梨园剧团……通过系列活动，使学生对当地的优秀的民间音乐产生极大的兴趣，从而使学生潜移默化中树立起继承和发扬祖国传统文化的意识，增强音乐学习的积极性和主动性。

三、全情投入，让课堂更具创造性

1.课前，必先成竹于胸中

新教材强调音乐的审美功能，分析教材内容不难看出，它在编写中十分注重音乐作品的艺术性、思想性、知识性和情感性，同时题材丰富，体裁多样。因此，音乐教学应该融人文性、综合性、时代性为一体，注重与各个相关学科的联系和渗透。音乐教师为适应新课程背景下的要求，除了具备扎实的文化基础，还应加强音乐以外的知识修养，只有这样才能满足新课标的要求。同时，新教材突出体现教学内容的趣味性与知识性，重视教学的实践性与创造性，教师不仅要会弹会唱会跳，还要会编会导会演，并富有创新精神及创造能力。

2.课上，一路激情到天明

作为音乐教师，我认为最重要的就是要充满激情。要让学生自觉不自觉地投入到教学活动中来，教师必须要具备主持人敏锐的觉察、灵活的调控、真情的感受的能力。面对美的音乐，教师要先感动；面对各种奇思妙想、生机勃勃的创意，教师要在第一时间有所觉察并将其引向更高潮；面对学生充满童稚又焕发生命活力的思维、情感反应，教师应该充分地关心、了解、接纳、赞赏，并导向音乐感受、体会、创作的更高潮。吃透教材、充满激情地上好每一堂课，才能引发学生的注意并全情参与课堂学习中。

3.课后，积极反思课堂得失

“反思”并不仅仅是对教学结果进行审视和分析，还应包括对课前教学设计以及实施教学过程的各个环节进行分析和总结。及时、认真、有效的反思，不仅能及时发现当堂课的经验和失误，利于及时纠正和改善，促进教学效果的最优化，还有助于教学经验的积累，能使教学经验理论化和系统化。

总之，新课改更加重视人的因素，强调师生互动，及学生在学习过程中的体验、感受。教师在教学中，不应只是知识上的传授，更要主动吸引学生。这就要做到，充分地了解学生的想法，如其年龄阶段、心理特征，其个性特点、感受喜好，其注意特征、情感特征等。音乐教学就是要关注学生的情感世界，陶冶学生的情操，帮助他们尽早养成积极乐观的情感态度。这需要教师在音乐课堂中倾情关注、全情演绎。路漫漫其修远兮，吾将上下而求所！