浅谈多媒体教学在神经外科护理教学中的运用

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摘要：目的：探索更有效的教学方式，提高神经外科护理教学效果。方法：将多媒体教学应用于神经外科护理教学中，选用护士执业考证模拟试题检验学生学习的效果。结果：应用多媒体教学的学生的成绩明显高于应用传统方法教学的学生的成绩。结论：多媒体教学在神经外科护理教学中具有直观、形象的特点，能充分调动学生学习的主动性和积极性，有利于加深学生对所学内容的理解，提高了教学质量。

关键词：多媒体；神经外科护理；教学

【中图分类号】R192【文献标识码】C【文章编号】1672-3783(2012)03-0496-01

神经外科护理教学具有很强的专科性，涉及较多神经系统的解剖知识、病理生理知识，且课堂授课内容多而授课时间相对较少。因此，神经外科护理教学一直是外科护理教学中的难点，如何提高教学效果也成了教学人员所关心的问题。多媒体教学利用计算机、投影仪及相关的办公应用软件等现代化的教学手段将一系列抽象的教学过程通过音频、视频等方式直观的展现给学生，是现代教学过程中一种很好的辅助教学手段。笔者在神经外科护理教学中应用多媒体教学，取得了较好的教学效果。

1 资料与方法

1.1 资料:护理专业大专二年级学生。实验组：2010级护理大专1011班学生50名；对照组：2010级护理大专1004班学生52名。

1.2 教学内容:选自由叶志香主编，华中科技大学出版的《外科护理技术》项目七“神经外科患者的护理”。

1.3 教学方法:实验组和对照组均使用同一统编教材、同一教学大纲、同一授课计划，授课任务由笔者担任。实验组采用多媒体教学法，笔者根据教学目标和教学内容制作出多媒体课件，将文本、图片、视频和音频融为一体，使抽象的教学内容变得直观形象，充分调动学生学习的积极性和主动性。对照组采用传统的教学方法，按照教学大纲的要求，将规定的教学内容讲授给学生，然后布置课后作业。

2 结果

在本项目内容学习完后，采用小测验的方式检验学生学习的效果，测试题目来源于护士执业考证模拟试题，均为单项选择题，共40道题目。测验结果显示，实验组的平均分为87.5分，而对照组的平均分为82.5分，实验组成绩明显优于对照组，经统计学分析2组成绩差异有显著性意义（P

3 体会

神经外科护理专科性强、内容广；概念抽象，名词术语多［1］；此外，学生对神经系统的解剖知识、神经系统疾病的症状和体征都比较生疏，对于“颅内血肿”和“脑水肿”的CT、MRI影像学特征更缺乏认识。按照传统的教学方法，在有限的时间内完成教学内容并达到很好的教学效果，很难实现。应用多媒体教学，能弥补传统教学法的不足，使学生更加直观形象地学习理解相关知识。

3.1 多媒体教学在神经外科护理教学中的优势,表现在以下几个方面：

3.1.1 提高了学生学习的积极性:多媒体教学图文并茂、声乐并存，可以插入典型病例及视频，将临床教学内容生动而形象地表现出来，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。

3.1.2 增加课堂单位时间信息量:神经外科护理在外科护理教学中非主干内容，课时安排较少，但教学内容较多。采用传统教学法，由于教师板书占据了大量时间，因此在授课过程中教师会感到时间紧迫。多媒体教学节省了板书时间，教师可在有限的时间内传授更多内容，使学生在较短的时间内能获取更多的信息量。

3.1.3 增强了教学效果:神经外科护理教学需要立体形象思维［2］，很多概念或原理比较抽象，教师在授课过程中难以用语言进行准确的表述，例如小脑幕切迹疝时瞳孔的变化，硬脑膜外血肿CT扫描影像等。多媒体教学通过动画或图片展示，将抽象的内容变得直观形象，使学生易于理解，增强了教学的效果。

3.2 在神经外科护理教学中应用多媒体教学的注意事项

3.2.1 制作多媒体课件时要遵守“适当、适度”原则［3，4］。“适当”是指多媒体的设计应做到文字精炼，选取的图片、图像典型，以最有利于学生吸收教学要点为准则，真正起到画龙点睛的作用。“适度”是指多媒体画面的设计和动画的选取切忌“花哨”，当用则用，不用则弃［5］。画面过于花哨，有可能分散学生的注意力。此外，要选用合适的模板，突出教学的重点内容。

3.2.2 授课的节奏与学生听课的节奏应同步:由于所有的教学内容都以动画、视频、图片和文字的形式呈现，若教师讲课的速度过快，学生就没有足够的时间思考和做笔记，无法记忆和复习。因此在授课过程中，教师要有意识的放慢讲课的节奏，做到和学生的学习同步，激发学生学习的主动性和积极性。

3.2.3 教学过程中增加与学生的互动:传统教学法中，教师通过抑扬顿挫的语调及适当的肢体语言展现出了自己的气质和人格魅力，从而感染和征服学生。多媒体教学中教师由于要不断操作计算机，常常被定位于在计算机前面，缺乏肢体语言，与学生的沟通交流也相对较少，易使课堂气氛沉闷。因此，在授课过程中应增加与学生之间眼神的交流，必要的时候可将多媒体教学法与传统教学相结合，增加与学生之间的互动。

通过教学实践，我们认识到多媒体教学是神经外科护理教学中一种较好的教学方法，但也存在一些不足之处。在教学过程中，我们可继续发挥多媒体教学的优势，并与其他的一些教学方法相结合，并在教学实践中不断总结和改进，将会更好地提升我们的教学效果。

参考文献

[1] 陈震，吴小康，高志坚，等．多媒体课件在神经外科教学中的应用与探讨［J］．临床和实验医学杂志，2008,7（8）：19

［2］ 成小江，买买提力.艾沙，周庆九，等．多媒体课件在神经外科教学中的运用［J］．医学新知杂志，2010,20（4）：410

［3］ 郑小桃，杨智，林琼连，等．计算机多媒体技术在形态学实验教学活动中的应用［J］．中国医学教育技术，2004,18（4）：220-221

［4］ 唐小牛，王少圣，陈文魁，等．如何正确理解多媒体技术在医学形态学教学中的优势［J］．中国医学教育技术，2006,20（3）：225-227

［5］ 黄洁，王颖．多媒体教学软件开发应注重美学法则的运用［J］．中国医学教育技术，2001,15（2）：87-88