"听、说、读、写"是小学数学学习中的正能量

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摘 要：数学是一门逻辑性较强的抽象性学科，而小学数学则属于数学学习的启蒙阶段，是为学生后期数学学习和发展打基础的重要阶段，因此，保证数学学习的有效性和质量至关重要，同时这也是目前广大教育工作者共同思考的课题？基于此，下面本文将从听？说？读？写这几个层面来详细的探讨小学生学好数学的方法，实现学生数学综合素养的提升？

关键词：听说读写 小学数学 学习正能量

前言

在数学学习中，学生听说读写能力的培养至关重要，其目的是让学生能听懂。能说清，能读透，能写好，进而促进学生综合素养的提升、因此就要求了老师在教学过程中必须将自身的引导作用充分的发挥，让学生通过教学活动学会示范、质疑、启发，而学生听、说、读、写能力的培养则是数学学习的契机，只有对以上能力全面的把握，才能够实现师生的双赢。[1]

一、小学数学学习中的“听”

对于小学生而言，听是对其非智力因素进行挖掘，对创新思维进行训练的关键手段，只有在确保学生能将问题听出、能听懂、会听的情况下，才能够促进数学教学活动有效的开展，因此学生在学习过程中，必须将老师的上课思路听清，并将问题发现和明确，同时将假设提出、与此同时还要通过听将重点找出，尤其要听自身发现的疑难问题，并且还要听其他学生的方法和思维，使生生，师生之间均形成思想交流，在此基础上老师还要适当的评价和点拨，促进学生思路的开阔，使学生能够通过听反思和理清思维，促进学生良好个性的发展及其团结协作精神的培养。

基于学生想法的差异性，为了有效的弥补教学过程中的不足，老师必须充分的尊重学生，并向学生提出问题：请问你们听了某某同学的思路之后，有什么要补充的，或者是有什么不同的见解，这样学生就能够在倾听他人学习的成果上，对自身的思维进行点评，比较和交流，对不同策略的特点予以感受，进而将不同解题策略的优劣领悟，实现学习思维互补和解题思路的拓展，进而实现数学解题和思考思维的共进，共识和共享。[2]

二、小学数学学习中的“说”

培养学生“说”的能力，其目的是让学生敢说、会说、能说、而具体主要从以下几个方面着手培养：一是让学生说体会，也就是在对书刊和教材进行熟读，并且倾听知识讲解的基础上，对内容掌握和理解表达，使师生了解到学生的自身看法，同时还可以将学习过程中存在的疑问提出；二是说思路，也就是将数学解题思路，对数学理念和概念的理解等让学生应用自己的话进行表述，加深理解的同时，也将学生的个体化思维展现，使其他学生的思维与之形成互补，同时也让老师对反馈信息更好的把握，进而对教学计划进行适时的调整；三是说重点，也就是在教学活动中要求学生针对疑难问题，关键问题和重点问题进行探讨，进而将探索新知的方法掌握和理解，例如我在向学生讲授圆的周长和面积后，为了让学生对两种不同的计算方法正确的区分，我向学生提出了以下问题：圆的周长和面积用什么计量单位表示？圆的面积和周长计算方法分别是如何推导的？圆的周长和面积含义分别是什么？在并要求学生开展小组讨论和总结，进而让学生将相对系统和完整的认知结构形成。[3]

由此可见，语言的训练和锻炼在小学数学教学过程中至关重要，这既能够培养学生的思维逻辑性，同时也能够培养学生的语言表达逻辑性，进而促进学生数学思维灵活性和有序性的提升，而老师要做的就是加强教学情境的创建，教学方式的改变，同时为学生提供自我展示和沟通交流的平台，使学生能说，敢说，想说，实现思维和口才的双重锻炼和提升。

三、小学数学学习中的“读”

学生知识和信息的获取离不开读，而读的对象选择主要为书刊和教材，其中教材又是学生将知识系统获取的主要来源，因此，只要在学生养成良好阅读习惯和能力的情况下，才能够将知识源源不断的获得，进而为后期的数学学习打下坚实的基础，基于教材的编排与学生的心理特征，生理特征相符，并且囊括的数学学科知识点较强，因此，极具阅读价值，而书刊作为课外辅助教材，则能够让学生通过阅读意识到学习数学的重要性及数学在日常生活中的重要性，同时对数学研究的动态予以了解，因此，在进行新知讲授前，我都会引领学生对新教材进行尝试性阅读，使学生在新鲜感和陌生感的冲击下，对新知充满探索欲和求知欲，同时将知识的难点和简单地方找出，同时对学生进行更进一步的引导，使其产生自读质疑，并且加强思考，对“为什么”进行探究，并且课后还要求学生针对“还有什么”进行探究，并查找相关资料，实现知识视野的拓展，查漏补缺及其新知识的巩固，同时通过反复阅读，还可以起到举一反三，温故知新的目的，有助于学生数学学习成效和效率的提升，能够自学，并对数学的魅力和文化进行感悟和品味。

四、小学数学学习中的“写”

写有助于学生知识的巩固和书面表达能力的提升，可以说“写”是深化了“说”，检验了“听和读”，在数学教学活动中，老师除了为学生创造听说读的机会和平台之外，更要对“写”予以重视，在写的过程中，学生能够对思维逻辑进行整理，同时将自身对知识的理解表达，或者是让学生以数学日记的方式进行记录，在记录的题材和形式上不限，并且在字数和篇数上也不作任何限定，使学生将数学日记视为一种乐趣和一种享受，而不是一种任务，并将自身对数学问题的理解，对数学的认识和思考，自身的创新观点和个性思考均通过数学日记反映，或者是通过写数学学习感想等使老师明确学生的心理动向及其学生的学习障碍等，进而实施针对性辅助，促进学生数学学习成效的提升，并且积极主动的参与数学学习，例如在学生学习正方形，平行四边形，圆形，长方形、三角形、梯形几种平面图形之后，我让学生以以上图形为基础，进行精美瓷砖的设计，进而通过写和画加深对平面图形的理解。

结语：

数学知识对于人类和社会的发展都具有重要的作用和意义，同时该学科具有抽象性的特点，再加上小学生生理和心理特征，使得要想学好数学困难较多，因此老师在开展教学活动的过程中，必须从听、说、读、写这几个环节着手，同时加强对学生的引导，使学生对数学学习产生热爱，信心，同时将思维和知识不断的拓展和延伸，以此来实现小学数学教学成效的提升，使学生的数学综合素养得到培养和提升，促进学生更好地发展。

参考文献

[1]颜林忠.“听、说、读、写”也是数学的正能量[J].基础教育论坛，2013，09：42-44.

[2]殷正国.数学学习的“听、说、读、写”[J]. 吉林教育，2011，35：112.

[3]林安利.数学学习也要“听、说、读、写”[J]. 数学大世界（教学导向），2012，06：36.