谁的地盘谁做主
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[摘要]“生本教育”最大的特点就是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师发挥主导地位，把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学，从而使教育教学最大限度地实现对学生的解放，同时也使教师得到真正意义上的解放。那么教师的解教是不是意味着教师可以完全对学生放任不管，任由学生自由地发挥呢?答案是否定的。那么教师如何把握在课堂中的角色定位就很重要，要不然就会穿新鞋走老路，教学效果就不理想。
[关键词]生本教育 课堂 教师主导 学生主体
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0031-01
学校教育的主阵地在课堂，如何把我们的教学内容、教育思想传达给学生，完成我们的教育教学任务必须立足于提高课堂效率课堂。在全民族大力提倡素质教育的今天，“生本教育”(以下简称“生本”)这种全新的教育理念应运而生，受到广大教师的追捧。它最大的特点就是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师发挥主导地位把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地对学生的解放的同时，也使教师得到真正意义上的解放。那么教师的解放是不是意味着教师可以完全对学生放任不管，任由学生自由地发挥呢?答案是否定的。相反的，教师可能在课前准备时，也就是在备课时，比传统的教学方式下的备课要花更多的心思，动更多的脑筋。那么在“生本”课堂里，教师怎样“教”才能让学生自己主动地去学，而且学得积极、欢快、高质，高效，实现学生的课堂学生做主呢?
1 教师要当好“引导者”，要在把握理解课程标准的基础上，结合学情，制定学习提纲，充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学，才能收到意想不到的效果
实施“生本教育”，首先需要教师理解领悟课程标准的要求，结合学情，制定自学提纲，讲解一些常用的学习方法，在课堂教学中，思想上完全放下包袱，把学习的主动权完全交还给学生，这样，学生才能有足够的自主学习的空间去自由发挥。自由创造，否则的话，如果教师只是在形式上放开，而在实际操作时，总是担心学生这没学到，那没学好，非要让学生按照自己思维框架去学习，那就会束缚学生的手脚，压制学生的学习天性，大大削弱学生的创新能力。也不能完全放任学生信马由缰，要做适度的引导，要不然很难在课堂中完成教学目标。
2 教师要做好“鼓动者”，要善于创设教学情境。激发学生学习欲望，鼓动学生投身于学习中
兴趣是最好的老师。“生本教育”强调学生主动去学，但不是所有的学生都会很自觉地，主动地去学习，这时，教师就要想办法激发学生主动学习的兴趣。就象想让一个不太爱吃苹果的小孩主动去吃苹果，你可用苹果和其他一些他爱吃的水果做成漂亮的水果拼盘去逗他吃一样，创设适合的教学情境，是激发学生学习兴趣的好办法。纯粹的理论很容易让学生产生厌烦的情绪，我们教师尽可能结合当地的实际情况，创设一些学以致用的问题，让学生能够参与其中，去感悟学科学习的乐趣，让学生在学习中感受到一次一次的成功，激发他们更加热爱学习。
3 教师做好知识的“鉴定者”、“补充者”，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励，尊重学生，对学生的回答要进行客观全面的评价
“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到的张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。对于学生的回答，应该首先鼓励，其后要进行客观、公正、详细的评价，使各类学生都能感悟付出都能得到的回报，并受到公正对待。但受知识水平认知水平所限，学生不可能完全准确回答所涉及的问题，需要教师做好知识的“鉴定者”“补充者”的角色，给学生一个明确全面的答案，即使在课堂上解决不了，也要在下节课给于解决，不要看起来很热闹，什么也没学到。
4 教师要做好课堂“管理者”的角色，注重合作小组，积极创设和谐的学习环境
“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的绩效。首先在分组前就要对学生进行详细的了解，全班同学进行适当的搭配，小组成员自主进行分工合作，各成员在小组中都能发挥自己应有的作用，不至于因为学习在学生中产生不必要的矛盾，教师在其中应起到协调沟通的作用，同时管理好班级纪律，确保学生有一个适宜的学习环境。
以上四个方面道出了“生本”课堂里教师所起的作用，在“生本课堂”里，教师不再象传统的教学方式那样，把知识灌输给学生，而是巧妙地通过设计一些教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。也即教师在教育教学中起引导、激励、组织和服务的作用，老师和学生的地位是平等的，大家相互尊重，彼此沟通。老师在课堂里扮演学生的观众和合作者，他在课堂里做的最多的是对学生的欣赏和鼓励。正如郭教授所说的那样，教师应当是“牧者”，他把“羊群”带到水草茂盛的草地，让羊儿欢快地、自由自在地吃草，而他自己则在不断地寻找、发现新的、肥美的草地，并时刻警惕恶狼的出现，把学生的课堂还给学生。
参考书目
[1]郭思乐《生本教育初探》.