新课标初中英语词汇教学例谈

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[摘 要]在初中英语词汇教学中，教师要结合学生的实际，采取灵活多样的教学方法，帮助学生获得学习词汇的方法，促使他们真正记忆、理解、运用词汇进行语言交际和语言运用，提高学生用英语进行思维和表达的能力。

[关键词]中学英语；词汇教学；理解与运用

《中学英语课程标准》明确提出，初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。教师应按照新课标的精神和要求，充分利用新教材内容，想方设法地为学生创设良好的语言环境，使他们在听、说方面能得到更多的锻炼，以提高学生口语的准确性、得体性和流利性。

词汇是语言的基本要素，语言是词汇的重要载体，离开了词汇，语言就会失去它的实际意义。目前，部分教师在初中英语词汇教学过程中，也存在一些问题，有的教师没有完全领会新课标的精神实质，有的教师对词汇教学不够重视，而学生在学习英语词汇时存在死记硬背的现象，缺乏及时复习和巩固以致学以致用的实际行动。究其原因有以下两点：一是对新课程标准领会不深；二是教师在教学过程中，教学重点由以前只重视读写转向突出听说能力的训练，忽视了词汇教学，忽略了单词拼写。如果长期只注意听说能力的培养而忽视读写能力的训练，必然会导致学生能听会说却不会读写的结果，这无疑是与《英语课程标准》相违背的。因此，教师在英语起始阶段的教学重点是培养学生的听说能力，但读写能力也必须紧紧跟上去，这样才符合新课标的要求。教师在教学时应注意词汇教学的方法，以便学生更好地记忆、理解和运用学过的单词。在英语教学实践过程中，初中英语词汇教学有以下几种教学方法，可以提高初中英语词汇教学的效率和词汇教学的质量。

一、单词的读音和拼写之间的联系

在英语教学中，多数单词的字母或字母组合的读音有一定的规律可循。为了使学生掌握正确的学习和记忆单词的方法，要指导学生按照拼读规则拼音、读词、记词，并启发他们注意每个词在读音与拼音之间的联系与矛盾。此外，教师在词汇教学过程中可采取音形记忆法、结构分析法、同义词反义词辨析法、词汇意义解释法、情境学习法等方式来帮助学生认知和记忆单词。

二、同音联系

同音联系是指对一些读音相同但拼写形式不同的词进行归纳对比，以便学生更好地从音、形、义来把握它们。如：

三、同义联系

英语和汉语一样，有很多在意义上相同或相近的词。教学时，教师要注意归纳同义词，区别近义词。如：

soon later cleverbright

四、反义联系

记忆与把握一些常用词的反义词也是英语学习中一个很重要的方面。因此，在教学过程中，教师可以用学生学过的词解释要学的意义相反的新词，如在学过white，old，big，good后，可以让他们解释与这些词的词义相反的词。

此外，《美国小学语文教学一瞥》一文中，关于词汇教学的方法很值得借鉴。具体做法如下（有改动）：

教师把每周要学的、课本中要求“四会”的单词列出，每周星期一发给学生，然后以这些词汇为中心安排一周的家庭作业。星期一：认读新单词，能读能写每个单词；星期二：用新单词造句；星期三：用新单词编写几句话的短文，要求使用本周新单词的一半以上（也可以根据具体情况而定）；星期四：要求学生为本单元的单词测验作准备。每周必须安排一次单词拼写测验，并予以评分。一周下来，通过各种不同方式的词汇练习，学生既掌握了这些词的拼读书写，又学会了用这些词来造句作文，也提高了他们的读写能力。