新课改下的教学反思―――――如何适应初中英语新教材特点之教法
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摘要：英语是一门语言，而语言是人类社会特有的一种信息系统，是人们用来进行实际思维活动的有效工具。针对新教材的特点，与其让学生被动地接受知识，不如教会他们怎样自觉地学习。
中图分类号：G423.07
初中英语新教材突出交际性，它是在有利于提高教学质量，符合教学实际和学生认知规律，促进中学外语教学和测试改革的基础上编写的。针对新教材的特点，教师应教会学生怎样学习，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”与其让学生被动地接受知识，不如教会他们怎样自觉地学习。我认为有以下几点：
一、以“本”为本，寓教于乐。
教师要熟悉教材内容，精心备课，设计教学方案，做到教学目标明确，重点突出，难度适当。在课堂教学中，尽量通过使用语言来学习语言，充分发挥学生的主体作用，并充分调动他们学习英语的主动性和积极性。教学过程中尽量使用多媒体进行教学，充分发挥其各个感觉器官的作用，提高课堂教学效益。在课外积极开展各种活动，如“唱英语歌”、“单词接龙”、“小对话”等多种形式的课外活动，这样既巩固了教学内容，又调动了学生的学习英语的积极性。总之，教师应努力营造一种轻松愉快的气氛，让学生在愉快的气氛中接受知识的熏陶，变“要我学”为“我要学”。学生有了学习的兴趣，学习的主动、性积极性就会大大提高，同时能潜移默化地提高自身的道德素质。
二、听说读写，四项兼顾。
（一）听。新教材注重听说读写能力的全面训练，培养为交际初步运用英语的能力，是“融四项技能为一体”的训练。说的能力很大程度上有赖于听的能力，听的技能也需要进行系统的训练。教科书中，听力训练大致以三种不同的方式进行。（1）课堂用语。教师在课堂上尽量使用英语进行教学，这样可增加学生接触英语的机会。（2）教师在介绍和操练新语言的时候，应让学生多听并注意发音，特别是重音、语调。（3）听写是训练听力、拼写和写的技能的一种很好的练习。听写既是可用教学，也可用于测试。总之，听作为教学手段，是掌握英语的必由之路。在具体的教学活动中必须对听的技能进行专门的训练，教师应让学生多听，注意培养听英语的基本技能，让学生养成听英语的习惯。
（二）说。说的能力属口语能力。要提高学生的口语能力，应加强说的训练。下面介绍一些口语训练的基本方法。（1）操练。操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新语言。全班或一个小组的学生齐声跟着教师说，会增强学生的信心，人人都能开口说。（2）对话。教科书里的许多口语练习都是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，能比较自然地使用语言。（3）正式的言语练习。正式的言语练习可有以下几种方法：A、使用录音带。教科书里大部分的对话都有录音，使用暂停开头；可以随放随停，一放再放，便于学生跟着说。B、拼读和发音练习。这些练习帮助学生正确地读出单词，并学会与它们有关的拼读规则。C、重音和语调练习。D、歌曲和诗。它们在激发学习兴趣，培养节奏感和提高流畅程度方面都起着重要的作用。E、交际活动。交际活动的目的在于提高流畅程度。
（三）读。阅读教学是通过学生课本和练习册里的练习进行的，是与其他技能训练紧密结合的。读能帮助理解、巩固和记忆所学的材料。学生既要学会朗读，又要学会默读，而初中阶段的学生往往羞于开口，故教师应主张学生多朗读，朗读时注意语音、语调，这样有利于培养语感，加强记忆。
（四）写。写的技能主要是在练习册里培养。教科书很重视培养学生的书写技能，初中英语从第一册第一课起就教学字母的书定，在练习册里每个单元都有抄写练习，因此教师要指导学生认真练习书写技能。同时有指导的写作。教科书鼓励学生使用他们已学的语言不仅做课堂里写的练习，而且要引导他们写真实的情况，例如写自己或同学的一天生活，或写自己的家庭、班组等情况。
三、创设请境，溶入角色。
新教材配有彩图，课文全部套色，有利于激发学生的学习兴趣。在教学会话时，教师尽量创造较为真实的情境，使学生有身临其境的感觉。比如，笔者在新授“打电话”这段对话时，把玩具电话、手机搬进教室，学生的兴趣马上高涨起来，两人一组上台表演，整堂课气氛热烈，从而能自觉地使用打电话时的用语，勿须死记硬背。
四、合理使用教材系列配套。
新教材以学生用书为主，系列配套，使得教学具有一定的弹性，有利于学生因材施教，发展个性，因此，教师除了用好学生用书以外，还要用好练习册、阅读训练等课外用书。新教材注意培养学生的交际能力，注重语篇教学，因此在教学过程中，教师尽可能地进行语篇教学，这样有利于学生把握课文的整体内容。笔者曾遇到过一些学生不良的学习习惯，在即将上课前学生拼命地背单词，以“临时抱佛脚”的心态来应付老师课堂上的检查，这样的学习方法是不可取的，效果也非常差。学生把学习重点放在只记几个单词上面，忽略了语篇的记忆，形成只见树木不见森林的局面，导致事倍功半的后果。对此，教师要指导学生养成每天朗读英语的良好习惯，掌握正确的学习方法，以达到事半功倍的效果。练习册的安排无疑是对学生进行学习后的知识巩固。因此。教师应好好利用每课的练习，因材施教，有的放矢，有些重要的练习可通过教反复出现来达到巩固。还可适时.适度面布置回家作业，真正达到理解记忆。教学还可以不定期进行单元巩固测试，针对不些不容易出差错的知识点，设置一些陷井题，以提高学生的应变能力。
五、因材施教，因人而宜。
义务教育是普及教育，主要任务是提高民族的素质。三年制现行教材要求有些语法项目只要理解，不要求掌握，教师应灵活把握尺度。一般说来，对已学过的词汇、语法和句型要求学生复用，对新的重点语言项目要求学习使用，而对新的非重点语言项目，只要求学生根据上下文能够领会。
总之，新教材给英语教师提出了新的要求。作为一名教师，首先必须要热爱学生，为人师表，德国教育家斯多惠说：一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵的经验，他知道，通过你是什么样的人要比通过你知道什么，可以获得更大的成效，因此，“身教”比“言教”更重要。教师要不断要新教学观念，改进教学方法，教师恰是导演，新教材是剧本，学生是演员，在教师的精心设计下师生共同演出一台台多姿多彩的“英文喜剧”，使英语学习真正成为学生的一大乐趣。