家园合作践行《弟子规》的有效性研究

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一、 研究背景

《弟子规》是清代影响较大的行为规范性的启蒙教材，它将为人处世的人生哲理具体化、规范化，与我们的日常生活紧密相连。学习《弟子规》，践行《弟子规》，对帮助幼儿建立正确的价值观、养成良好的生活习惯、培养敦厚善良的心性等，有着良好的现实意义，同时对家庭和谐、社会风气净化等也具有导向作用。

二、 研究价值

（1）将《弟子规》作为老师、幼儿、家长共同的读本。家庭教育是一切教育的根基，家长都是子女的启蒙老师，父母学习《弟子规》，与孩子一起践行《弟子规》，才能从根本上培养具有良好行为习惯的孩子。父母要言教，更要身教。

（2）重在践行《弟子规》。《弟子规》原本就是一本行为规范读本，是用来实践的。我们结合故事中涉及的人物、故事等，引导幼儿理解并逐渐养成良好的行为习惯。

（3）研究方法切实可行。在家园合作共同努力下，从积累的大量案例中提炼出幼儿学习《弟子规》的策略和方法。这样的研究更适合幼儿教师和家长，更具有真实性和可操作性。

三、 研究目标与内容

在不断学习、反思、实践、总结的基础上，探索家园合作践行《弟子规》的策略和方法，构建帮助幼儿形成良好行为习惯的研究模式。

1.幼儿行为习惯、家长教育观念、教育行为现状调查研究

通过调查研究幼儿行为习惯的现状，发现幼儿行为习惯的现象和存在的问题，探寻以《弟子规》为幼儿行为规范的教育途径和方法策略，为全面开展践行《弟子规》的研究作好铺垫。

2.课堂教学《弟子规》的形式、方法和策略的研究

通过对小、中、大三个年龄段幼儿学习《弟子规》的课堂教学的研究，遵循幼儿学习特点，在案例研究中探究用有效的教学形式、方法和策略，构建以《弟子规》为行为规范的教学范式。

3.家园合作践行《弟子规》的教育研究

总结出以《弟子规》为幼儿行为规范的家园合作的方式、内容和策略，并积累典型的家园合作教育案例。

⒋幼儿行为习惯的评价方法的研究

在国内外教育理论的指导下，对“幼儿行为规范”进行文献研究和理论研究，建立幼儿行为规范评价指标体系。通过此项研究，为培养幼儿良好的行为习惯的案例研究提供理论指导。

四、研究过程及成果

1.研读专家解读

我们通过书籍、网络、杂志等收集了国内外相关资料，特别研读了蔡礼旭老师的《幸福人生讲座》和钱文忠教授的《解读<弟子规>》，得到了很大的借鉴和帮助。专家们精辟的理论指导着我们的研究，也是我们进行本课题研究的理论支撑。

2.开展问卷调查

我们向200多名新生家长发放了“幼儿行为习惯”“家长教育观念”问卷调查。本课题的实施中，家长也是课题研究的参与者，对家庭教育的调查，能让家园合作更高效。

3.抓课题研讨

我们围绕课题研究开展了研讨课活动观摩，重点探讨《弟子规》课堂教学的模式、策略;开展了“《弟子规》教育”的案例交流、“解读《弟子规》践行目标”、课题沙龙等活动。

4.较好地转变了家长的教育观念

（1）形成了以《弟子规》为规范的家园合作研究共识。我们通过家长会、家园报进行大力宣传，通过家长开放活动、座谈等形式促进家长转变观念，形成了以《弟子规》为规范的家园合作研究共识。

（2）达到了家长与孩子同步学习与践行的目的。将每个月学习的内容设置成表格，将幼儿要达到的行为目标、家长如何督促进行细化，形成了家长在思想上、理念上、内容上、行为上与幼儿园的同步，对幼儿养成良好行为习惯起到了行之有效的促进作用。

5.研究了《弟子规》教学各年龄段教学内容的选择策略

我们根据各年龄段的认知特点，选择合适的教学内容。例如适合小班的“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”;适合中班的“兄道友弟道恭，兄弟睦孝在中”;适合大班的“读书法，有三到，心眼口，信皆要”等。

6.探索了《弟子规》的教学策略、方法与途径

培养幼儿对学习活动的兴趣成为幼儿认知活动的前提，让幼儿体验到学习的乐趣，我们运用了多种形式进行教学，引导幼儿对《弟子规》的学习产生兴趣。

（1）多元化理解《弟子规》。《弟子规》内容有深有浅，涉及的内容很广，深浅程度也不同，应根据幼儿的年龄特点来选择教学内容，用多种方式帮助幼儿理解《弟子规》的内涵。①故事化学习，帮助理解。《弟子规》本身包含了很多经典故事，老师将生活内容演绎为一个个小故事，结合故事内容，激发孩子的学习兴趣，帮助幼儿理解《弟子规》的内涵。②结合动画进行教学。动画课件以其生动的形象、丰富的色彩深受孩子的喜爱。直观形象的动画结合教师的讲解，可以帮助孩子理解学习的重难点，激发孩子学习的兴趣。③结合图片进行教学。幼儿思维具有直观形象性，用图片作为一种教学手段，它不仅能激发幼儿的兴趣，还能帮助幼儿理解教学中的难点，更重要的是它能调动孩子学习的主动性，启发孩子的想象创造力，充分调动幼儿的学习积极性。

（2）趣味化诵读《弟子规》。趣味化的诵读形式能够帮助幼儿兴趣盎然地参与诵读。在教学《弟子规》的过程中尽量用游戏的方式进行，我们采用了节奏伴奏诵读、动作辅助诵读、游戏结合诵读、藏图诵读、接龙诵读等方式。

（3）生活化感悟《弟子规》。①一日活动中学习《弟子规》幼儿在区域活动得到了别人的帮助，在区域讲评的过程中，则可以告诉孩子“兄道友弟道恭，兄弟睦孝在中”的道理，有小朋友莽莽撞撞，碰到桌子撞痛了，就请他给大家讲受伤的经过与感受，一是强化他自身的规则意识，二是对其他小朋友起到引以为戒的效果。②生活环境中渗透《弟子规》良好的环境可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在阅读区张贴“列典籍，有定处，读看毕，还原处”，在卫生间张贴“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”，在孩子放置衣服的柜子上张贴“置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”。③家庭生活中践行《弟子规》。我们在教学过程中密切联系生活实际设置教学环节，将《弟子规》融入到幼儿的整个生活学习中，将《弟子规》的学习与践行融入幼儿的家庭生活。比如在家对长辈要做到“父母呼、应勿缓、父母命、行勿懒”“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”。

7.研究了家园合作践行《弟子规》的途径、形式和方法

践行《弟子规》需要教师的引导、家长的督促，家园默契配合才能有好的效果。

（1）组织家长学习钱文忠解读《弟子规》的视频。只有让家长认识到学习《弟子规》的重要性后，他们才会积极与老师配合。我们组织了家长沙龙活动，观看专家解读《弟子规》的视频，讨论在生活中怎样与孩子一起学习、践行《弟子规》，做孩子的好榜样。

（2）用日记的形式记录孩子的学习过程。用日记的方式记录孩子践行《弟子规》的形式，能够较好地呈现孩子的成长过程。指导家长观察孩子的言行，把孩子践行《弟子规》的行为记录下来，家长记录孩子的行为的过程，也是与孩子一起学习的过程。

（3）设计教学效果调查问卷。学期结束前，我们根据本学期的教学计划，设计践行情况调查表，请家长根据孩子的日常表现进行客观评价，做到的项目填“是”，未做到的填“否”。

（4）设置记载表，便于家长督促孩子践行。还处在他律阶段的幼儿，要改正已经形成的不良习惯，需要借助一定的外力来帮助。记载表是一个很好的载体，它可以使幼儿践行《弟子规》的过程直观地展现出来，起到了督促与约束的作用。

（作者单位：江苏省张家港市梁丰幼儿园）