基于CDIO工程教育理念的软件专业课程体系建设研究

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摘 要： CDIO工程教育理念是解决我国工科专业教育模式改革有效方法，能够深化学生对理论知识的认识，使学生具备开发实际工程系统的能力，并培养学生解决实际问题的能力、创新能力和团队合作精神。本文针对软件技术专业课程体系建设进行探索，提出一些课程体系建设的改革理念和思路。

关键词： CDIO；课程体系；软件技术

一、引言

随着就业市场对软件技术人才的需求与日俱增，掌握主流工程化软件专业技术无疑能为学生提供更多、更好的就业机会。目前，通过工程化的方法来开发软件已经成为业界的共识，作为从事软件开发工作的优秀人才，除应具备坚实的理论基础、严谨的科学素养、丰富的专业知识和较好的创新能力之外，还应拥有较强的工程化设计和实施能力以及优良的职业化素质。

近年来，国内外的很多大学展开了CDIO（构思、设计、实现和运作）工程教育模式的改革，CDIO倡导“做中学”和“基于项目教育和学习”的新型教学模式。cdio通过每一门课，每一个模块，每一个教学环节来落实产业对能力的要求，以满足产业对工程人才质量的要求。采用CDIO教学方法，不仅可以取得好的教学效果，而且还可以提高学生自学和解决实际问题的能力，以及协调沟通和团队协作的能力。国内外经验表明，CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的，完全适合高职院校专业教学过程各个环节的改革。

本文主要借鉴CDIO工程教育理念，对软件技术专业课程体系进行了项目化设计。

二、软件技术专业课程体系现状

目前国内高职院校软件技术专业课程在讲授时，实训环节往往就是让学生上机实现书上的示例，没有与社会实际需要的专业技术及应用技术的最新发展联系起来。造成这一现象的重要原因是国内软件技术专业的教学基本还停留在传统的理工科人才培养模式，普遍缺少对学生工程能力和职业素质的训练，同时也缺乏进行这些训练所需的教学环境，因此培养出的学生与产业界的需求往往存在较大的脱节，难以很快融入现代IT企业的运作。

因此，国内高职院校需要从软件技术专业的课程体系进行工程化改造，逐步建立工程化实践教学体系着力培养学生的工程化开发能力和职业素质，并进而形成一个融基础理论、实训教学、工程实践为一体的整体化培养机制，使学生的基础知识、科学素养、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都得到全面均衡的发展。

三、软件技术专业课程改革思路

近几年，国内一些工程学院和软件学院积极开展了工程教育改革探索和实践，其中最重要的实践之一是引入了国际上先进的工程教育改革成果―――CDIO工 程教育理念。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

从2011年开始，我校软件技术专业在实践教学建设方面全面启动了基于CDIO工程教育模式的课程体系改革，其中，基于CDIO工程教育理念的软件专业课程体系建设已取得了阶段性成果，其主要思路如下：

1.以CDIO先进理念为指导，开发课程

课程设计依据CDIO工程教育理念，依据CDIO教学理念十二条标准对软件技术专业课程体系及本课程进行了详细的分析，以真实项目开发为导向，以培养学生个人技术能力、团队合作能力及系统构建能力为宗旨，与企业工程师共同开发的“一体化项目学习”课程。

2.以真实项目为载体，组织课程

课程及相关课程体系都以真实项目来驱动知识的学习。通过小型真实项目（二级项目），完成一门课程的学习，通过一体化的大型项目（一级项目），完成整个专业课程体系课程的学习，一级项目和二级项目之间有机衔接，二级项目是一级项目的一部分。

例如：软件技术专业，NET开发模块课程链路以“计算机技术系网站”作为该方向的一体化项目，为完成该一体化项目，依据网站开发的流程，知识逐渐递进的关系划分为以下5个项目“计算技术系网站”――网站前台设计项目、“计算技术系网站”――数据库设计及数据库操作项目、“计算机技术系网站”――基于C#语言的数据库操作项目、“计算机技术系网站”――动态网站项目、“计算机技术系网站”――服务器部署项目。

3.以学生为主体，设计教学

课程的教学系统设计要以学生为主体，以学生的学习为中心；要面向高职学生的特点和整体水平进行教学目标设计，以促进课程总体目标的实现；要以建构主义等学习理论指导教学系统的元素设计，如：教学资讯的设计、媒体的选择、师资的配置要紧紧围绕学生的学习活动进行。同时，教学中，应充分尊重学生的个体差异，为学生创设必要的主动学习、自主学习的环境，以促进学生的个性发展。

4.以行动为导向，优化教学

本课程教学活动设计以行动为导向，突出实战化训练的特色教学模式，采用企业管理式的课堂组织结构设计和学习管理模式，学生分组完成课内实训与实战训练。课程教学步骤分为：课前准备、下达任务、完成任务、展示学生作品等四部分。

课程学习以学生学习小组形式进行，一般3-5人，学生入学第二学期自由结合，一直到毕业该组同学都以一个整体的形式出现，一起进行课程考核、一起完成课程项目、学期项目、毕业项目等等。通过小组形式的学习，学生的团队能力、解决问题的能力、沟通能力、表达能力及专业技术等能力都有相应的提高。

通过课程的改革与实践，学生学习的主动性明显加强，学习兴趣显著增强，学习效果显著提高，专业能力明显提升。下一步，将以此为基础，发现运行中存在的不足，进一步完善基于CDIO工程教育理念的软件专业课程体系。

参考文献

[1]林艺真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈尔滨学院学报，2008；29（4）

[2]沈民奋.CDIO大纲与标准[M].广东：汕头大学出版社，2008

[3]周济.在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话，中国高职高专教育网

[4]姜大源.高等职业教育的定位，职业技术教育，2008（9）

[5]王强.高职课程建设的思考，中国高职高专教育网，2009-03-04