“头脑风暴作文法”的教学模式及成果展示
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中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0027-03
【写作缘起】
2009年冬天的第一场雪，比往年来得要更早些！时间尚是11月中旬，这座被誉为“扬子江畔开发热土”的城市，就飘飘洒洒下了场小雪。大人们丝毫没有感到意外，因为北方雪灾的新闻报道让人们对天气预报更为关注了；孩子们却像是得了个意外的惊喜，在室外追着雪花玩得欢天喜地……
刚刚学完七年级上册第四单元“多彩四季”，学生们学到了不少写景状物的艺术手法，单元作文训练是“观察和描写景物的特点”。任何一个坚信“兴趣是最好的老师”、不想“为难学生”、想让学生“有话可说”、注重活学活用的语文老师，都会自然而然地想到――就让学生写写“初冬”吧！
于是，全年级十一个班都写“初冬”。
作文批改时的感受是：好作文太多了！
挑选了七八篇打印印刷出来，全年级人手一份，供讲评时参考使用――每次作文训练，总要将各班的优秀作文和片段打印印发的，一来激发写作兴趣，二来用“身边的榜样”“说法”更有亲切感、说服力和示范性。
看到本次的作文讲评讲义，备课组的老师都说：“蒋老师，你们班学生怎么这么会写的？你究竟是怎么辅导的？下次上作文课我们一定要去听听！”在场的几位等孩子放学的学校同事也纷纷说：“也让我们的孩子到你们班去听听！”
虽是笑谈，但就在那时，我萌生了写作此文的念头。
【教学模式】
由审题引发“头脑风暴”，就是从文章为何写、写什么、怎么写等方面，激发学生的交流欲望，让学生畅所欲言，在热烈的交流中唤醒记忆、碰撞思维，从而“激发兴趣、激活思维、催生灵感、打开思路、找到门路”。
此时的“头脑风暴”，卷起的是千姿百态的森罗万象，扬起的是五彩斑斓的内心积淀，吹开的是五光十色的材料宝库，撞出的是茅塞顿开的豁然开朗，荡涤的是难写、怕写、恨写的旧疴症，换来的是愿写、乐写、爱写的新天地！
就“初冬”这个题目，“头脑风暴”如此渐次展开：
师：初冬迥异于春天、夏天、秋天，也有别于深冬，大家看初冬可以写哪些景物？
生1：可以写雪景、风。
生2：可以写小河、田野。
生3：可以写初冬的太阳。
生4：可以写树木、花草。
生5：可以写学校的松树、草坪。
生6：还有香樟树、桂花树……
生7：可以写鸟儿。
生8：可以写排成“人”字的大雁。
生9：可以写天空、天上的云。
生10：可以写初冬的人，写人们的穿着、行动。
生11：可以写街上的行人、路边的摊贩。可以写同学们在初冬的表现，比如：上学路上、下课后的活动、做操等。
生12：可以写路上的汽车、摩托车、骑自行车的……
师：同学们说得很好。不管写什么，我们都要注意一点，描写景物要――？
生齐：抓住景物的特点！
师：对！要体现出初冬时这些景物的特点。那么我们可以用哪些手法来写呢？这个单元我们学到了哪些艺术手法？哪些手法是我们写初冬可以借鉴的？
生1：可以运用各种修辞手法使描写更加形象生动。
师：哪些课文里用到？
生1：像《春》，就有比喻、拟人、排比、引用、对比、对偶等。
生2：《济南的冬天》也有比喻、拟人、对比，《三峡》里有对比、夸张。
生3：《夏》里也用到了比喻、拟人、夸张、引用、对偶……
生4：可以运用虚实结合的写法。像《春》里写想象树上仿佛已满是桃儿、杏儿、梨儿，《济南的冬天》里的人们的“幻想”“联想”。
生5：可以像《春》把正面描写和侧面烘托结合起来。
生6：可以既写动景，又写静景，动静结合，像《三峡》。
生7：可以多感官描写，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面去写。
生8：可以写仰视，也可以写俯视。
生9：要情景结合，融情于景或直接抒情……
在进行“头脑风暴”时，教者即时板书重要内容。
此时的学生，其实已经进入作文的构思阶段了。
（此过程一般安排10~15分钟。）
二、构思打草稿
“头脑风暴”体现的是合作与探究，在热热闹闹的“头脑风暴”之后，经过学生快速、自主的选择、借鉴、融合，作文的雏形已经呈现在学生心中，接下来就是学生安静专心地构思打草稿的时间了。
这一阶段，包括学生的自我修改，至少需要40分钟。这是作文课的重头戏，时间一定要充分保证。教者加强巡视，以便为学生答疑解惑，及时纠偏。
三、小组互阅评议（另一种形式的Brainstorming）
为便于操作，一般由前后桌的学生组成四人小组，推选一人为组长，组织小组互阅评议。传阅每个成员的草稿，每人书面指出优缺点、提出修改意见，每篇草稿获得其他三人的初阅评价和修改意见，供作者参考采纳。若教学时间充裕，也可每人提出修改建议后，最后再进行小组内集体讨论，以明确修改要求。此阶段除小组内集体讨论外，当要求学生安静、专心、认真，有需要口头交换的意见，请于小组内讨论时再发表，这样，有利于提高互阅评议、提出修改意见这一环节的效率。
这一环节其实也是学生相互借鉴相互模仿，进一步拓展思路，获取修改作文、完善作文的途径与方法的过程，是学生作文升格、提高的重要步骤，是另一种形式的“头脑风暴”。教者若能乘隙参与学生的小组阅评，中肯地提出自己的意见和建议，更好。
（这一过程一般用时10~15分钟。）
四、修改誊清
结合小组的修改建议，每个学生认真修改自己的草稿。修改的过程，就是学生对作文进行隐性反思的过程，是对作文内容、遣词造句、写作技法、篇章结构、主题提炼的一次自我修正、自我强化，具有作文复作的训练效能。
作文誊写时，要求学生字迹清楚、书写工整、文面整洁。
此阶段一般需要20分钟，若不能当堂誊清，可要求学生课后誊好。
“头脑风暴作文法”的整个教学过程，既有动，又有静；既有热闹，又有专心；既有合作，又有自主。从实践效果看，能够培养学生的作文兴趣，调动学生作文的积极性，有利于读写结合、活学活用、以写促读，有利于大面积地提高学生的作文水平。
此次作文训练佳作频出，除五位学生得八十几分，其他学生的得分均为九十分向上。总体上看，这些作文充满童真童趣，一些地方可以看出学生在努力地模仿借鉴，能有意识地尝试在课文中学到的写作技法，有创意的表达也不鲜见，这些非常符合七年级学生的特点，都是值得肯定和赞扬的。
下面选录原作文水平处于不同层级的学生的习作。读者诸君尚能分辨出其原有作文水平的高下否？
初冬
江苏省靖江市实验学校七（1）班 夏晨
“秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”。秋天的脚步渐渐地远去，冬天的脚步却越来越清晰了。
秋天的枯黄使我烦闷，如今冬日已经来了，那种烦闷现已荡然无存，冬日里的清新使我身心舒畅。
下雪了，小草大树都穿上了白毛衣，阻挡风寒，许许多多的庄稼也戴上了帽子。小河里结了厚厚的一层冰，鱼儿也躲在冰底下久久不肯出来。
雪在天空中飘来飘去，一阵风吹来，小雪花在天空中跳起了舞，倒飞着，斜舞着，做出各种各样的高难度动作。落在了地面上这才肯停了下来。田野里，园子里到处都是在阳光的照耀下，闪出耀眼的光芒，晶莹剔透。
仰望天空，一片片雪花一个接一个落在了脸上，冰冷冷的，冻得我赶紧埋下头去，擦拭脸上的雪水。
这时候的风更是异常凶猛。狂风呼啸，在路上行走的人们顶着风雪，弓着腰向前走，时不时有雪花钻到他们的脖子里，冷飕飕的。
行驶的车这会儿也非常小心，慢如蜗牛，一快就一发不可收拾，即使急急地刹住了车，车子也会在地上溜起冰来。骑自行车的人们更是把自己裹得严严实实，只肯露出两只眼睛。
冬天有恼人的寒风，迷人的雪景，更有乐趣无穷的雪仗。
我喜欢冬天。
初冬
江苏省靖江市实验学校七（1）班 刘星辰
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，秋天是如此的美丽，但也是如此地匆匆，人们刚刚为之陶醉，冬天便迫不及待地来临了。北风是冬天的使者，整天在高兴的大喊：“冬天来了！冬天来了！”小草似乎是畏惧了北风，将绿衣服脱了下来，换上了黄衣服，有些胆子小的，索性就钻到了泥土里去，不见了踪影。大树好像感觉到了凉意，换上了黄衣服，只有松树、樟树之类的“常青公子”披着绿袍，为冬天增添了几分生机。
“千山鸟飞绝”，不错的，鸟儿都不能时常见到了，应该是飞向了更温暖的地方去了。没了这些“歌唱家”的悦耳的歌声，让人不由得昏昏欲睡。
雪姑娘是冬天的美容师，冬天刚来到她的美容院，她便开始招待老顾客了。
先是小雪飘飘，犹如一个个调皮的小精灵，从雪姑娘的化妆盒里跑了出来，落到了地上。不一会儿，雪花纷纷扬扬地从雪姑娘的粉扑上撒出来，仿佛是一个个舞蹈演员，把天空当作是舞台，将大地当作是观众，翩翩起舞，在舞台上展现出她们的风采，北风也忍不住了，为她们伴舞，“呼呼”的声音，便是伴奏，有了伴奏，有了伴舞，她们跳得更欢了。
舞蹈结束了，大地上是白茫茫的一片，特别是树林里，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
虽然冬天来临了，但是人们却不像那些小动物一样，一个个躲在家里。他们穿着棉袄，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，就不冷了。冬天，是一个强健体魄的好季节。
初冬，是冬的前奏，是冬的开始，它是冬的一部分，但又与冬有着不同。初冬，你让才疏学浅的我怎么说呢？
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头脑风暴法
头脑风暴法又称智力激励法，是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的一种创造能力的集体训练法。当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。由于会议使用了没有拘束的规则，人们就能够更自由地思考，进入思想的新区域，从而产生很多的新观点和问题解决方法。当参加者有了新观点和想法时，他们就大声说出来，然后在他人提出的观点之上建立新观点。所有的观点被记录下但不进行批评。只有头脑风暴会议结束的时候，才对这些观点和想法进行评估。