用爱的细雨浇灌孩子的心灵
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中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0092-02
叶圣陶先生曾语重心长地说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。从事教学十多年，我始终记着这句话。面对一批又一批早已定性为差生，受老师家长指责的孩子，我怀着满腔的关爱，希望能帮助他们重振旗鼓，树立自信。爱所有的学生，成了指导我一生的教育宗旨。也正是因为爱，给我平凡的工作增添了色彩。在我任班主任工作的过程中，一个孩子的成长事例给我留下了深刻的印象。它就像夜空中的一颗明星指引着我前行的方向。
肖捷，一个充满朝气的中学男孩，14岁左右，一米七左右的个儿，帅气的脸上忽闪着一对乌黑发亮的大眼睛，挺拔的眉峰，高直的鼻梁，脸的轮廓格外清晰。乍看上去，谁都会眼前一亮：这孩子挺不错的，是个好孩子！谁也不会把他和不良行为习惯联系在一起。
2008年秋期开学的第一天，天气特别晴朗，我怀着期待的心情担任2011级X班的班主任工作。由于学校对整个年级进行了分班，肖捷被分到了我的班级。看着这个阳光帅气的孩子，我很是欣慰。然而，在接下来的事情中，让我深刻体会到一句俗语的含义：人不可貌相，海水不可斗量。
一次数学课下课了，我们班的数学老师李老师很生气地回到办公室，气愤地说道：“太不像话了！肖捷这节课逃课去网吧玩游戏了，这孩子太难管教了！”
一次英语课，英语老师生病请假，学校安排学生上自习，为了考查学生的自觉性，我悄悄地在教室外听动静，不听则罢，一听大吃一惊。只听见肖捷在肆无忌惮地大骂同学，粗话连篇，整间教室被弄得沸沸扬扬。
又一个星期五下午放学后，我悠闲地骑着单车回家。忽然一个熟悉的身影映入我的眼帘，大家一猜就知道是谁，他就是我们班帅气的小伙肖捷。只见他正大摇大摆地走在公路边，指间夹着一支点燃的香烟，悠然自得，正吞云吐雾呢！看到这样的情形，我的心情一下子沉重了，停下车，叫住了他……
面对这个孩子，我困惑了。难道就让这个眉清目秀、聪明帅气的孩子永远和不良行为连在一起吗？永远遭到同学和老师的厌弃吗？他将给班集体带来多大的负面影响啊！我该怎样教育这个孩子，让他有所转变呢？于是，我便细心观察，仔细分析，发现这孩子长期受到老师和同学的忽略、厌弃，学习上没有信心，也没有追求。父母长期在外打工，无暇管教孩子，他缺少父母的关爱。面对这样的家庭和校园环境，他选择了自暴自弃，常常和行为习惯差的学生一起出入于游戏室、网吧。自此，我决定多关心他，多爱护他。我坚信在我的努力下，在爱的光环下，他会变成一个好孩子的。正如“罗森塔尔”效应所显示的那样：要让学生变成好孩子，老师首先要认为他就是一个好孩子，从而形成期待效应。
在一次课堂上，我无意识地让肖捷朗读一段文字，结果出人意料地发现：这孩子，朗读能力还不错！声音宏亮，口齿清晰，语调抑扬顿挫。我顿时感到一阵窃喜，暗自思量：这孩子也有优点呀！我要以此为切入口，引导他，教育他，转变他，让他把精力都用在发挥自己的优点上。
2009年春期，学校宣布第七周要举行以“我和我的祖国”为主题的演讲比赛。我想：机会来了，就让这孩子去展示自己吧！为了公平起见，我在班上宣布了同学们可自愿报名参加初赛的消息。令人惊讶的是：肖捷首当其冲地举起了手，斩钉截铁地说：“我去！”当时，同学们都向他投去了怀疑的目光。下课了，很多同学都向我建议让我们班的班长参加这次比赛，因为大家都觉得肖捷是一个“坏”孩子，平时表现很差，会损害班级的荣誉。但看到他那样的勇敢，我怎能打消他的积极性呢？于是，我决心用自己的努力改变他，为他树立自信心。在周末的时间里，我帮助他进行了演讲技巧与方法的训练：从语句朗读、演讲动作到感情处理，我都精心指导、精心安排。让他感受到老师的关心爱护、鼓励与支持。读报课时，我有意识地安排他在全班反复演讲，训练他的胆识，加深他的熟练程度。多少次，他不能流畅的背诵稿子，想放弃希望；多少次，他的演讲没有感情，甚至向我投来灰心的目光，我都耐心的鼓励他：“孩子，加油吧！你是最棒的！老师永远支持你！”功夫不负有心人！终于，他能流利而有感情地演讲整篇稿子了。比赛的时刻到了！只见他精神抖擞地走上演讲台，深情并茂地把大家带到了演讲的意境中……演讲完毕，场下响起了雷鸣般的的掌声，他获得了演讲比赛的一等奖，看他领奖时的样子，似乎比拿了奥运金牌还高兴，脸上露出了胜利的笑容。当他领着奖状回到我身边时，他高兴得流泪了，只听他哽咽地说道：“老师，谢谢您。”
从此以后，学校组织的演讲比赛、唱红歌、读经典比赛以及班级文艺晚会、主题班会主持人大赛等活动，我都次次让他参加，次次锻炼他。而且每次参加前，我都鼓励他，精心地培训他，让他取得好成绩，获得成功的喜悦。如：他演讲的《90后，新时代的中国脊梁》获全校第一名，后来被推选到区里参加比赛，取得了区二等奖的好成绩。在比赛中，他体验到了成功的喜悦。渐渐地，他不再上网打游戏了，不再吸烟打架了。精力也开始用在了自己的学习上，还积极地参加学校和班级组织的活动。从此以后，教室里，有了他专心学习的身影；运动场上，有了他奔跑的矫健步伐；篮球场上，有了他敢于拼搏的飒爽英姿，他的思想在慢慢地转变，成绩也在不断地进步。初三毕业时，他以优异的成绩考上了区级重点中学。
他的进步和转变让我想到了德国教育家赫而巴特曾说过的一句话：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”是啊，爱心，不是写在纸上的优美句子，不是旁征博引的教育名言，它是倾听，是尊重，是理解，是宽容，是欣赏的目光，是真诚的鼓励，是家长般的责任心。它闪光在不经意的问候中，洋溢在轻轻的叮咛中，它渗透在对学生的尊重中，体现在无私的奉献中。对于问题学生，我们不应该听之任之，一味批评、厌弃，而应该细心观察，认真分析，深入挖掘，努力寻找孩子的闪光点，发现孩子的闪光点。用爱去感化孩子，用真情去打动孩子。因势利导，让孩子体验成功的乐趣，获得成功的喜悦，获得成功的满足，从而摆脱陋习，健康成长。从此，一句话深深地在我心里扎下了根，改变了我对问题学生的教育和转变之路：“用爱的细雨浇灌孩子的心灵！”