群言 第6期

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中国大力发展职业教育才10年左右，较之欧美国家仍有较大距离。中国社会对职业学校学生成长要多一分关心、耐心与爱心，既不能急于求成，揠苗助长；又不能吹毛求疵，一棍子将其打死。

俄罗斯联邦工程科学院外籍院士刘说安再三呼吁，在社会转型时期，各界要拒绝浮躁心态，对职业学校学生成长多一分耐心与爱心。

职业教育的特点决定了职业教育的体系与其他各类教育有较大差别，包括在方式、结构、关系、评价等方面，均需符合产业、民生的基本需求，其教育性要符合并适应职业性、生活性和个体发展性。

中国人民大学教授程方平认为，国家推动行业和企业参与职业教育非常重要，但用什么样的政策激励很关键，目的是要有效、长效，而不是单纯地靠一时的觉悟来完成指标和任务。

就读职业学校大多不是学生的主动选择，而是其中考失利后的被动选择。职业教育有一个伟大的使命，那就是利用自身优势，使教育回归教育，使学生真正享受学习的乐趣。

江苏省徐州财经高等职业技术学校副校长刘景忠认为，职业学校肩负着矫正应试教育偏差的重任。

当前，是职业教育由规模发展向质量提高转变的新的历史时期，提高质量的关键是教师。目前，职业教育师资培养培训能力亟待加强，国家体系应该尽快建立完善起来。

天津职业技术师范大学校长孟庆国近年来在各种场合为培养职教师资院校的发展大声疾呼。

高职教育校企合作的深度和广度决定了人才培养的质量，人才质量的不断提高是职业教育体系完善的原动力。

金华职业技术学院院长王振洪指出，在常态化的校企合作中，学校往往过多地强调自身的主体性话语权，自觉不自觉地以社会责任和教育成本分担来掩盖企业理应获得的利益。但实际上，职业教育体系中的政、校、企等诸元素是相互依存、相互影响、共生共荣的关系。

目前，高职院校校企合作存在着诸多不规范行为和现象。建设规范的校企合作组织平台、规范的校企合作实现模式、规范的校企合作运行标准等，促进集团化办学质量的提高，需要从强化高职教育集团的内涵建设着手，系统思考并从理念上破解“与谁合作、合作什么、怎样合作”等问题。

河南郑州牧业工程高等专科学校校长曾照烨的观点。

毫无疑问，职业教育是一种进可攻、退可守的教育类型。

清华大学教授李家明表示，职校生向上发展，考取专业硕士、专业博士以后，可以成为国家重大科研工程、国家重点实验室与先进科学仪器制造方面的主力军；退一步则可走向社会就业或创业。