科学有效的学习方法对卫校学生自学能力培养的重要性
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摘要：教是为了达到不教，作为英语教师不仅要教学生，而且要教会学生。使学生不仅做到学会，而且会学。因此，教师不仅要研究教法，还要研究学法。本文根据笔者在教学中的一些体会，阐述了如何引导学生掌握学习英语的有效方法和途径，以达到培养学生自学能力的目的。
关键词：自学能力 科学 有效 学习方法
托夫勒说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，可见，学会学习是跨世纪合格人才的必备素质，是生存发展和接受挑战的需要。这就要求教师不能仅仅满足于教会学生现成的知识，而且要教会学生自己获取知识的能力。
一、更新教学观念，摒弃注入式教学方法
长期以来，我们受“传道，授业，解惑”的传统观念的影响，在英语教学实践中，只注重知识的传授，只顾备教材，备教法，而忽略了对学生学习方法的培养和指导。一堂课往往由老师唱独角戏，一人讲到底，学生是否理解，是否接受，却过问不多。实际情况是学生们虽然求知欲很强，学习刻苦努力，但成绩的提高很不理想。其原因是多方面的，不过其中很重要的一点就是他们在学习方法上还存在着这样或那样的不足之处。美国有一民谚说得很好，“Give a hungry man a fish and you will feed him a day．Teach him how to fish and he will feed himself for a lifetime．”（予人以鱼，受惠一时。授人以渔，获益一世)。这个民谚揭示一个颠扑不破的道理，即获取知识的方法方式有时候比知识内容本身更具有重要意义。
要教会学生学习，首先教师必须更新教学观念。教师在教学中必须始终要有探索学生学法的强烈意识和培养他们良好学习习惯的创新精神。因为学生不是被动接受知识的容器，而是主观能动作的人，在整个教学过程中，教师必须设法调动学生的自学性和积极性，学生才能真正掌握学习的主动权。例如，由于绝大多数的学生不注重预习过程，我在每次课前都布置具体的预习作业，并把预习作业的成绩列入学期考查的重点内容之一，以此来加强学生学习英语的自觉性和积极性。
其次，中专学生虽然在初中学过三年的英语，但有相当一部分学生对于初中的英语掌握得并不是很理想，以及本族语对他们学习英语的干扰和影响，他们的学习方法在很大程度上受到教师教法的影响。教师怎么教，学生就怎么学；教师怎么思维，学生也怎么思维。另一方面，教师们作为“过来人”，熟悉教学内容，了解学英语的有效方法和途径，更应该把我们的教建立在学生的学上，时刻想着学生们的需要和接受能力，为他们的学习指出适当的方法。由此可见教师“指导学法”必须首先从教师本身做起，强化培养学生的学法意识，逐步引导学生掌握正确的科学的学习方法。在教学过程中，我看到学生们不重视语音学习，记忆单词按字母顺序，使他们记得快也忘得快，而且错误率很高。所以我在讲授新课时，有意识把每课词汇按语音拼读规则分为几类来教，并提醒学生们在记忆一个单词时至少要注意一处有特点的读音。以《全国中等卫生学校教材，英语第三版》的Unitl8为例，我把主要单词分为以下几类。
1、含有元音字母组合的。
nowdays determined permit dean inform authority
boast favour honour manner freedom unanimously
2、含有辅音字母组合的
college authority offend
3、含有单个元音字母的
Geneva vote endure genuinely
4、以常见字母组合-tion或-tial结尾的
opposition application graduation influential
5、以名词后缀-ness结尾的
sickness
以此来引导学生学会并养成以拼读规则记忆单词的科学方法。
再如，针对学生们反映医学单词难记这一情况，我就把本应在下册第27单元出现的语法“构词法”提前到上册第七单元来讲解，并在今后的教学中着重训练学生学会归纳单词的缀合规则并分类记忆单词。
例如：
1、anti-抗， antibiotic抗生素，antibody抗体，anti-infective
抗感染的，anti-polio抗脊髓灰质炎，antisera抗血清，ect.
2、bacteri-细菌，bacteriostatic抑菌的，bactericide杀菌剂，
bacteriology细菌学，ect．
3、miero-微， microorganism 微生物，microscope 显微镜，
microphone麦克风，ect．
4、pneumo-肺的， pneumococci 肺炎球菌，pneumonia 肺炎，ect.
经过一年多有意识地督促和培养，基本改变了学生们单词记不牢，写不对，读不准的不良现象，使他们逐渐掌握了学好语音和记忆单词的正确方法，也大大提高了学生们学习英语的兴趣。
二、摆正主导和主体关系，充分发挥学生的主体作用
教学活动是双边活动，在教学过程中，要处理好主导作用和主体作用的关系，使双方都积极参与教学活动，教师要发挥主导作用，就必须成为学生学习的组织者和引路人，而不是把学生作为接受知识的“容器”让学生成为任人摆布的“木偶”。要发挥学生的主体作用，就要使学生认识到自己是学习的主人。从而积极主动地参与教学活动，不但要学懂知识，还要学会运用知识，使学生敢于多思多问。为此，师生之间应建立起一种民主，平等，和谐的关系。
有时在讲课时，我有意出现些错误，对能发现或改正教师错误的学生，无论他(她)说得正确与否，都给予及时的表现，同时鼓励学生不但要能发现同学之问的错误，而且还要能发现老师的错误。因为只有勤奋学习的学生，才能在学习过程中发现问题，独立思考，及时发问，这样也有助于教师能及时发现学生学习中薄弱环节，有的放失地指导他们。
三、改革课堂教学模式，培养学生的思维能力。
在指导学生学习的过程中，我十分重视学生思维能力的培养，实践告诉我们，有效的学习过程必然是一个有效的思考过程。思维能力是智力的核心，是学生获取知识、提高能力的关键。一个人智力水平的高低，重要体现在思维能力上。因此，要使学生学会学习，必须重视学生思维能力的培养。
目前，我正进行一个实验，即以教师为主导，以学生思维能力为核心的课堂教学结构实验：诱导――自学――指导――反馈。“诱导”是指通过启发，创设问题情景，并根据教学目标和学生实际，设计思考题，以激发学生的求知欲；“自学”是指引导学生进行尝试学习，学会自己解决问题，找出答案；“指导"是指有针对性盼进行精讲，并组织学生精练；“反馈”是指通过提问、练习及学生在教学过程中的直接和间接的反应等，随时了解学生学习中的问题，及时进行补充、引申和纠正，使不同层次的学生都有所提高。
多年的教学实践使我认识到，只要在教学过程的各个环节有意识地对学生自学能力进行培养，日积月累，学生们的良好学习习惯和科学方法就会逐步形成。只有这样才能提高教学质量，培养出高素质的社会主义接班人。