用情感教育扬起职高生的理想风帆

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【摘 要】在对职业高中学生实施情感教育中，班主任应不断完善自我，做到以身施教；尊重宽容学生，做到以情施教；把握学生个性，做到因材施教；架设桥梁，达到心灵沟通。要建立民主、平等、和谐的师生关系，以情育情，情中施教，寓教于乐，就一定能调动职高生的主动性，激发其学习的内驱力，塑造其美好的心灵。

【关键词】职高生 情感教育 理想风帆

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0188-02

职校高中生大都在中考中成绩不够理想，在人们的眼里属于“另类”，如何让这个在高中生中处于弱势地位的群体重新振作，在今后的学习生活中扬起理想的风帆，班主任工作就显得举足轻重。在多年担任职高班主任的生涯中，笔者曾尝试过各种教育方法和手段，实践证明，对职高生采取必要的、适度的情感教育，是一种行之有效的方法。

一 完善自我，以身施教

完善自我，以身施教，是情感教育的基础。常言道：“喊破嗓子，不如做出样子。”班主任自身的形象对学生影响非常大，工作中若能公正无私，豁达大度，潜心治学，与人为善，处处做学生的榜样，其言行就特别令学生信服而产生认同感，进而去效仿，加里宁曾用过这样形象的比喻告诫我们：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥视出教师的优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他。”因此，班主任在班级管理工作中，要时时事事处处严格要求自己，努力把自己的一言一行、一举一动，修养到无愧为人师的境界，用自己的高尚人格和模范行为去影响学生。

欲“使人昭昭”，必先“以其昭昭”；欲让学生做到，自己先做到。作为班主任，要经常深入到学生中去，同学生一起学习、一起生活，在学生面前不摆架子，以朋友的身份诚心相待，热情帮助解决困难、满足其合理要求、平时适当地跟他们开开玩笑、聊聊家常，多信任、少指责、不加压，注重多给他们提供表现自己、获得成功的机会，师生互相砥砺，共同提高。

二 尊重宽容，以情施教

传统的教育方式，是指出学生身上的不足，加以批评校正，促使他们向好的方面发展。但这种被动的批评教育方式，不符合职高生心理需要。心理学家威廉·詹姆斯说：“人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”作为应试教育牺牲品的学生最反感的就是受人歧视，自尊心得不到满足，他们和老师、同学之间筑起了“敌意”的“围墙”，形成了畸形性格。他们最需要别人的尊重、宽容、信任和赞美。只有尊重他们的人格，切身处地、将心比心，才能以心换心，消除他们的心理障碍，帮助他们找回自我。因此，班主任要像对待自己子女、朋友那样，用内涵丰富的师爱去尊重他们，用教师的博怀去宽容他们的自信心，点燃学生内心潜藏的灵气、胆气和锐气，增强他们，点燃他们来到新环境、学习新知识的做人、求知的创新之火。通过互动，师生之间、同学之间都能相互尊重，相互宽容，这些做法很快收到了实效，一段时间后，学生们不仅改掉了以前的一些不良习惯，还形成一股比学赶帮的学习氛围，各科文化成绩很快赶上同级班级。该班的巨大变化说明：班主任采取宽容、以情激情、以情促育、情育交融的方法，时刻用自己乐观、饱满、振奋的情绪，积极地影响学生，陶冶他们的情操，努力做到情育并茂，其教育效果会事半功倍。

三 把握个性，因材施教

教育家吕型伟在谈到“差生”时指出：“所谓差生，实际上不见得是真正智能低下的人，相反，他可能在另外一些方面具有卓越才能。确切称呼应当是‘其才能未被发现的人’。”教师的职责就在于努力去发现每一个学生的“世界第一”并帮助他们实现。两千多年前，孔老夫子就根据学生的各自特点，培养了文才出众的颜回、武艺超群的子路、御马术超常的冉有……弟子三千，贤人七十二，使学生人人成才，后人赞誉“孔子教人，各因其才”。职业教育也是素质教育，一个人只要得到对最适合自己的教育，他的才能就可以得到充分的发展，他就可能成为人才。作为新世纪职业教育的教师，应抓好素质教育这一根弦不能放松，全方位地让学生展示他们的才智，决不能用一种模式去培养和塑造不同的学生，应依据个性差异，因材施教，让每一位学生都能接受到与他潜能相适应的教育，使学生间存在的差异成为可以利用的资源。特别是对那些从小就被教师认为无药可救的“双差生”，教师更应该用爱心去温暖他们，用耐心去引导他们，用恒心去感染他们，其潜能才会被充分挖掘。曾经有位学生，依仗自己是县城里来的，家里有钱，不思进取，还经常打架斗殴，违反校规校纪，我了解情况后三番五次找他，与他促膝谈心，帮他订计划，树目标，后来这个学生转变很大，以优异的成绩完成学业，并光荣参军。在部队，由于各方面表现突出，被选入首批驻港部队，退伍后，被分配到一家事业单位工作。他经常在信中对笔者充满感激地说：如果没有你当初的春风化雨，及时挽救，我这个浪子也不会有今天。”

四 架设桥梁，心灵沟通

首先，尊重学生，是师生心灵融洽的“洗涤剂”。尊重学生是师德的一个很重要的标准，也是做好班主任的重要前提。班主任与学生间的一句问候，一个微笑，就无形地拉近了师生间的距离，使学生倍感亲切，学生也才会敞开心扉，与班主任进行心灵交流。反之，教师一味地批评指责，就会导致学生心灵的“闭锁”，引起情绪的对立或仇视，给教育教学带来巨大的障碍。自尊心是职高学生心灵中最敏感的地方，是他们参加各项集体活动的重要内动力和主要的精神支柱。

其次，关爱学生，是师生心灵沟通的“黏合剂”。关心学生，爱护学生是班主任的天职。目前的职高生是中考录取招生工作最后一批进场的学生，可以说是初中应试教育的失败者，学校的放弃、家庭的失望和社会的不重视，使他们本来丰富的情感世界得不到交流、释放。大多数是独生子女，刚离开父母，缺少了亲情的呵护，迫切需要得到同学和老师的关爱。班主任应该从学习、生活等方面倾注爱心，让这些学生感到职教教师是他们的亲人、朋友和知己，让他们愿意把自己所想所感倾诉出来，以得到老师的帮助教育。这正是做好班主任工作的根本所在。

最后，理解学生，是师生心灵交流的“催化剂”。导致师生关系紧张、对立或对抗的重要因素之一就是师生缺乏理解。作为班主任，应该经常与学生进行心理换位，掌握学生的生理与心理变化规律，尽量选用满足学生“口味”的教育模式，摒弃陈旧的思想观念，与学生多交流、多沟通，杜绝指责、讽刺。只有这样，师生间才不会有隔阂和鸿沟，使学生觉得班主任可亲可信，教育才能入情、入理、入心，使学生终身难忘。

由此可见，在对职业高中学生实施情感教育中，只要班主任多给一点关怀、多一点指导、多一点帮助、多一点宽容、多一点鼓励、多一点表扬，建立民主、平等、和谐的师生关系，以情育情、情中施教、寓教于乐，就一定能调动后进生的主动性，激发其学习的内驱力，塑造其美好的心灵。班主任要坚信每一位学生都是某方面的天才，坚信每一名职高生都可以在某一方面获得成功。在教育工作者心目中，普高生是朵朵含笑的鲜花，职高生是含苞欲放的蓓蕾，只要细心地浇灌，他们也会有山花烂漫争奇斗艳的那天。

总之，作为职高班主任，在教育过程中要用高度的责任感和美好的心灵来认识职高学生，了解他们的需要、动机、欢乐、忧愁、兴趣和爱好，充分发掘其闪光点，把教育的各种因素深入到学生独特的精神世界，无微不至地关怀，增进班主任和学生间的互相理解、信任。在潜移默化中，学生自然会慢慢地感悟，他们的综合素质也会不断提高，最终成为国家的栋梁之材。