《看图编童话》教学纪实与评析
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编者按：
2012年5月22日，黑龙江省小学语文名师精品课展示暨科研成果创新发展推进会于哈尔滨落下了帷幕。会议由黑龙江省教育学院语文教育研培部主办，哈尔滨市教育研究院承办，南岗区、香坊区、道外区教师进修校协办。会议历时两天，来自全省15个市（地、企）900多名小学语文教育工作者参加了本次活动。围绕国家级重点课题《新时期教师专业素养研究》及《中外优秀文化传统教育阅读行动计划》项目的研究工作，会上展示了我省部分地市“敬业、务实、改革、创新”的教师综合素养团队文化，推出优秀地市科研成果供全省与会教师学习，专家讲座气氛热烈高屋建瓴，焕发生命光彩、令人震撼的教学观摩课精彩纷呈。与会者普遍认为这是一次能够推动我省小学语文教学改革的会议。本刊从会议的展示课中，选择一节呈献给读者，希望广大教师能够从这样的课中得到启示，进而促进自身的专业发展。
教学内容：教科版教材3年级下册。
教学目标：
1.引导学生通过书面语训练，增强社会公德意识，改正自己或提醒他人纠正不良的行为习惯。
2.发挥自己的想象，合理安排故事情节，尝试在习作中运用平时积累的语言材料。
3.互动修改习作，分享编故事的快乐。
教学难点、重点：
发挥自己的想象，合理安排故事情节。通过习作，增强社会公德意识。
教具准备：多媒体 。
教学过程：
一、 游戏导入 激发兴趣
师：同学们喜欢读童话故事吗？
生：喜欢。
师：张老师也和你们一样，从小听着爸爸妈妈讲童话故事长大。今天张老师带来了几个我最喜欢的童话故事的图片，来和你们玩一个“猜猜猜”的游戏，最先猜出故事名字的小组获胜！
（课件出示：《小猫钓鱼》《小马过河》《小猫咪穿鞋子》图片。）
师：刚才这些都是我们课文中学过的童话故事，看样子难不倒你们，来点课外的，敢挑战吗？（学生信心满满、兴趣极高。）
（课件出示：《小红帽》《卖火柴的小女孩》《狐狸和乌鸦》《灰姑娘》《白雪公主》图片。）
【教师从观察图片入手，激活学生对以往知识的片段回忆，引领学生聚焦本课的核心内容。】
师：看样同学们读过的童话故事还真不少，你们为什么这么喜欢读童话呀？
生：因为童话故事有意思。
师：每个童话都有个生动有趣的特点，故事的主人公不论是动物还是植物、就连没有生命的铅笔、橡皮，都被作者赋予了鲜活的人物形象。每一则童话故事还会告诉我们一个道理。
二、 引导审题 明确要求
师：写童话不是作家的专利，只要你有丰富、独特的想象力也可以编出生动有趣的童话故事。想不想试一试？
a审题目
【贴课题：看图编童话。】
师：从课题上看，我们这节课有哪两项任务呢？
生：“看”“编”。
【教师注意选取贴近学生生活实际的场景，以此入手创设一个要表述的情景，这样设计目的是要引导学生学会观察，学会审题，抓住重点。】
b审要求
师：如何看图，怎样能把童话故事编的生动有趣呢？书中告诉我们了。请同学们打开书101页，读一读第二自然段，看看本次习作向我们提出了哪些要求。
（课件出示书中文字：请你仔细观察下面的图画，想一想：小鱼要到哪儿去，为什么要撑着伞，事情的经过和结果将会怎样。联系生活实际，展开合理想象，写一篇童话故事。自拟题目。）
【教师引导学生读阅读提示的方法，不但有益于学生本次习作能重点突出，并为学生今后的积累运用奠定良好的基础。此处设计不仅巧妙地凸显了本课教学重点，而且做到教法与学法同行】。
（指一生读提示，其他同学思考。全班交流。）
生1：书中让我们仔细观察下面图画。
师：想一想：小鱼要到哪儿去，为什么要撑着伞，事情的经过和结果将会怎样。（师板书：仔细观察。）
生2：联系生活实际，展开合理想象，写一篇童话故事。（师板书：合理想象。）
师：爱因斯坦说过：“想象比知识重要。”谁的想象最合理、最大胆，谁的故事就会编得最有趣。
【教师有意识地关注学生的无意注意，并唤起他们的有意注意。引导学生敏锐的观察体验。教师采取质疑“话题”的方式，鼓励学生展开合理想象，点燃学生的写作储备，将学生心中已有的素材，迅速凝固起来。】
三、 指导观察 合理想象
a初看【课件出示图】
师：同学们仔细看图，看看图中都有什么。
生：有一条小鱼打着伞，周围有很多的垃圾。
师：你真会看图，能发现图中最特别的地方——一条小鱼打着伞。太有意思了，小鱼怎么还会打伞呢？请同学们展开想象的翅膀，想一想小鱼要到哪去，为什么打着伞？
生1：小鱼要去上学，怕垃圾砸到自己所以打着伞。
师：孩子你把自己平时的生活都带到故事中来了。
生2：小鱼可能去外婆家，路上下起了垃圾雨，所以打着伞。
师：孩子，我愿意为你鼓掌！你有自己独特的想法，还想得那么合理、那么有趣。
b细看
师：同学们仔细观察小鱼的表情，从它的表情中你读懂了什么，体会到了什么？
生1：我体会到小鱼心里很难过也很生气。
师：感谢你呀孩子，你带我们走入了小鱼的心里。
生2：我看到小鱼眼睛瞪得大大的，我觉得它很吃惊。
师：你关注到了小鱼的眼神，真了不起！
生3：小鱼很伤心。
生4：小鱼很害怕……
师：小鱼张着嘴，可能在和谁说话？
生：和小溪说话。和伙伴说话。和垃圾说话。自言自语。和人们说话。
【通过教师的引导，学生的注意力集中在观察图片细节上，教师顺势引导学生选取自己最感兴趣的片段，形成思路，构思情节。这样的片段练习，可以练就学生的观察能力、描写能力，而且能培植学生的习作意识，学生因为有“量”的积累才会有“质”的飞跃。】