充分发挥学生的主体性,培养学生的创造力

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摘 要： 所谓创造教育，就是培养民族活力的教育，是培养学生“别出心裁”能力的教育，且创造是学生个人或集体的自发行为。他人的引导，都必须服从学生的自主性，是处于次要地位的。这就需要充分发挥学生的主体性。课堂学习过程中学生的主体性主要表现在学生对教学的理解、接受、深入和参与。教师能让学生的主体性、创造性得以充分发挥，即是成功的教育。

关键词： 创造教育 学生主体 性教师作用

陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化的精髓。所谓“创造教育，就是培养民族活力的教育，是培养学生‘独出心裁’能力的教育”。陶行知认为，“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”。只有承认儿童的创造力，才能谈解放儿童的创造力。我们要培养学生的自主性，注重学生对科学文化知识的探求。创造就是学生个人或集体的自发行为，他人的引导，都必须服从学生的自主性，是处于次要地位的。这就需要充分发挥学生的主体性。

学生的主体地位在课堂教学中是不可动摇的。在课堂教学中把握住学生的主体性，才是尝试进行多种教学手段、教学方法的基石，在课堂教学中发挥学生的主体性，是在课堂中合理实施创造教学的一个重要方面。

课堂学习中学生的主体性主要表现在学生对教学的理解、接受、深入和参与上。

一、教师的表现力影响学生的主体性

对于初中学生来说，他们往往更关注的是教师的外在表现力，内在的能力往往被忽视。他们总是会凭借自己的喜好选择是否认真倾听。对于自己喜欢的老师，就会加倍投入精力，渐渐地演变为对这学科的喜欢，形成良性循环。对于缺乏表现力的老师，学生会觉得无趣，从内心开始疏远，慢慢地，也就失去了学习兴趣，不利于学生获得新知。

二、知识的复杂性影响学生的主体性

学生也可以根据教师所讲授内容的难易程度，选择和决定是否会继续认真地听讲下去。如果教师所讲的内容过难，超出学生的知识结构和接受力，学生就会觉得太难了，还是放弃吧，也就不再认真听讲，直接的表现就是在课堂上变得无精打采，双眼空洞无神。如果教师所讲的内容过分简单，总让学生感到太简单、太容易，提不起兴趣，那么学生在课堂上也不会认真听讲，因为他们会变得轻浮、骄傲、自得自满，在课堂上直接表现为东张西望，相互之间讲话，在他们看来，那些问题他们都已经是掌握了，无需再听教师在讲台上枯燥演绎。只有难易适中的内容才是学生需要的，才是学生愿意听的，只有符合学生实际需要的内容，才是学生愿意听的，才容易被学生接受，才能促进学生的发展。在课堂上的表现就是学生反应积极，总能跟着教师的思路转，在获取新知识的情况下训练自己的思维。

三、学习的兴趣度影响学生的主体性

学生同样会从自己的兴趣出发，对所学的科目进行选择，这在他们看来是有的放矢，可以合理节省自己的脑细胞，面对自己不喜欢的科目时就选择睡睡觉，开开小差，因为自己不喜欢，这就是学生给自己找的在他们看来是合情合理的理由，这样就可以少操一份心了。面对自己喜欢的科目时，学生就能够把全部精力投入进去，在课堂上表现得活灵活现，认真参与课堂学习活动，在课后则表现为积极主动地寻找相关的课外辅导用书，给自己加量，这在学生看来是充满趣味的。有句话说得非常传神，有些学生一到上课时就萎靡得像条虫，下课铃一响马上就又活跃得像条龙。现在可以把这句话借用到这里，真是再合适不过，上自己喜欢上得课时就活跃得像条龙，上自己不喜欢上的课时就萎靡得像条虫了。这样的例子在我身边就有许多。在我上高中的时候，我们有一个学生非常喜欢英语，买了很多英语课外辅导用书，一有空就拿出来看，搞得坐在他身边的学生都很有压力，感觉自己是不是少看了，会不会落下许多。神经紧张，也不得不有事没事就拿本英语书在手上，有空没空就随便翻翻。还有一个例子就是我现在实习的这个班级，其中有一位学生数学非常好，在课上只要我抛出一个问题，最先做出反应的总是他，总是把手举得高高的，每次感觉自己要是不叫他，总有点对不起他那高高举起的小手。我一直以为他的各门功课的成绩应该都不错，但最近看了期中考试成绩统计，才发现他的成绩并不平均，总分在全班的排名也是非常不理想。为此，我有些困惑，在我看来，一个学生连数学都能学好，其他学科学也应该不会很差。为此，我专门找这位学生了解情况，为什么他的英语成绩会那么差，连及格都不能保证。他的回答是根本不喜欢英语，上英语课时根本就听不见什么内容，偶尔不犯困都算是表现好的。这样怎么学好英语呢？

四、科目的重要性影响学生的主体性

当然学生的主体性还表现在学生对自己所学科目重要性的自我把握上。有的学生认为某学科不重要，上课时就可以放松对自己的要求，不认真听讲，课后的作业也不肯好好做，随便东抄抄，西抄抄，考试对自己的要求也不是很高，考个六十分就满意了，及格就好。对某些重要的学科做出的反应又全然不同，上课时不敢说聚精会神，目不转睛，也差不多就那个程度。课后做作业时又能够独立完成，这样的状态要想不学好都比较难。这种情况在心智越成熟的学生身上越容易出现，在年龄段高的学生身上容易出现，原因不必多探讨，至少这种现象比比皆是。

五、学生的不同反应影响学生的主体性

学生的主体性还表现在学生对不同事情做出的不同反应上。学生的主动性发挥并不仅是被动地接受，而是对教师的各项要求，积极适应的学生能够快速理解和接受，做出相应反应，并且给予教师相应暗示，促进教师及时做出变化，随时改变自己的备课计划，做出及时的合理的教学改进。最终完善自己的课堂教学。另外，适应性强的学生会有自己的理解，会对教师的教学提出自己的理解，促进师生共同成长。

教师如果能真正看透学生的主体性，充分发挥学生的主体性，则必能促进学生的学及自身的教，也有助于学生创造力的发挥，这便是成功的教育。

参考文献：

[1]胡晓风.陶行知创造教育及其现代价值.教师之友，2000（04）.

[3]胡晓风.陶行知创造教育的理论与方法.绵阳师范高等专科学校学报，1994（Z1）.