注重以学生为主体的教学团队的建设

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摘 要：紧扣人才培养这个核心问题，明确主体目标，从专业培养方案入手，引入创新实践环节，强调教学团队的建设，旨在提升本专业学生的就业竞争力。

关键词：人才培养 创新实践 教学团队

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0224-01

高等学校的根本任务是“生产”具有知识与能力附加值的人才“产品”[1]，衡量一所学校办学质量和效益的基本标准，就是其人才培养质量如何，因此，教学工作的每一步都离不开学生这个主体，学生的成就决定着我们教学工作的成败。

学校自成立以来一直定位于教学研究型大学，这就注定了我们的学生培养是以应用型人才为主，而通信工程专业的学科知识科技含量高，覆盖的知识面广，因此，对我们的课程体系设置和教学团队就提出了更高的要求。

1 课程体系设置中创新实践环节的引入

不能照搬照抄“985”等大学的培养模式，又要与独立院校和高职高专的应用型培养方向有所区别，因此，我们应采用创新应用培养模式。学校提出了“建设一所工科优势突出，航空特色鲜明，为国防科技工业和江西经济社会发展提供人才与智力支撑的多科性教学研究型大学”的发展目标，积极开展航空工业发展和江西地方经济建设的调研，依靠教学团队的专兼职核心人才，按照“理论基础与工程实践相结合、专业能力与综合素质相促进、学科知识与创新意识相匹配”的原则稳步推进人才培养方案改革[2]。

自通信工程专业开设以来，通过不断的探索实践，制定了一套完善的“二渠道、三层次、四环节、不断线”的实验实践教学体系，实现了“航空知识与通信技术相结合、课内与课外相结合、专业学习与个人兴趣相结合”的个性化发展平台（见图1）。

2 教学团队的培养完善

保障这套创新实践教学体系具体实施的就是我们的教学团队，即是我们通常说的“谁在教？”的问题，这是我们实施的核心，在整个课程体系的建立和实施过程中，教师是具体的执行者。

大家都知道，教学团队的运行、管理应该以核心课程建设为基础，强调负责制、校企联盟、青年教师培养[3]，但是要做到这一点谈何容易。

团队当然是依托专业教研室，但教研室成立之初就是从电子、自动化抽调的人员组成，由于地处江西，人才引进的速度一直比较缓慢，所以只能是对现有人员进行培养，但现有的各种教学、科研工作量繁重，使得大家很难抽身，只有发挥大家的力量，实行负责人制，组成专业核心课程群教学队伍，同时，负责相关的实践性环节和科技制作；教师走进企业进行培训，聘请企业到学校进行培训的互动机制；以现有教师培训为团队管理的核心，着重培养教师的教学方法以及责任心，支持青年教师的发展，实现教学和科研的良性循环，特别注重教师的个性发展，即统一大纲、统一考试，但不要求案，也不要求统一进度，每位教师根据自身情况选择效果最佳的方式进行授课、指导。

在此基础上，教学团队还要与时俱进，不断更新教学理念，培养学生终身学习能力，建立多样化人才培养观念，使学生成为知识丰富、品德优良和本领过硬的应用型学科专业人才；重视拔尖创新人才的培养，积极鼓励勇于创新、自由探索和独立思考的良好氛围，使学生创新才能得到施展，培养更多更好的新知识、新技术、新学科的创造者。

3 以学生的收获作为检验标准

自2001年以来，本专业先后5次调整和完善人才培养方案，逐步构建了具有自己特色人才培养的课程体系，形成以专业平台课程为基础，现代通信、航空通信二个专业方向课程成为全方位的专业课程体系。学生根据自己的兴趣、就业的去向等自由选择所修的专业课程、以此扩展学生的专业知识面[2]。

完善的多渠道创新能力和实际能力培养的实践教学体系。开拓了学生的专业视野，启发了学生的专业思维，也强化了学生的动手能力，同时，激发了学生的学习兴趣，近年来，我们的团队在学生创新实践教学建设中做了这几方面工作：

首先，依托各级政府和企业为学生提供的各种竞赛机会，结合特色人才培养要求，先后成立“挑战杯”竞赛组、航空航天模型竞赛组、“安利杯”计算机作品竞赛者、“飞思卡尔”智能汽车竞赛组和电子设计大赛组，为学生参与创新项目研究活动提供基础平台，在大二的时候就让学生学会选择取舍，建立自信。

其次，充分利用实验教学资源，与学生科协结合，由实验教师牵头，让科协的学生来维护上课实验用的仪器设备，最后由实验教师验收的形式，既解决了实验设备维护的难题，又将学生的科研活动延伸到具体教学活动中，加深了学生对实验的理解。

抓住国家在航空业高速建设和通信产业发展的契机，先后与洪都航空工业集团、大唐移动通信设备有限公司、中兴软件技术有限公司和北京泰亚东方通信技术有限公司等单位共建大学生实习基地，使得学生依托实习基地完成生产实习、毕业实习任务，确保了实践教学环节的质量和效果，同时又让学生提前接触到企业，为进入企业奠定基础。

而近年我们通信工程专业的学生在国家、省及地区性比赛的获奖次数逐年提高，同时学生的考研率一直位居学校的前沿，本科生申请专利、的数量也呈现了一个可喜的增长势头。

参考文献

[1] 刘伟.发挥老系优势建设一流学科[J].高等工程教育研究，2000（2）：9-13.

[2] 付崇芳.创新人才在培养模式中的探索[J].中国科教创新导刊，2012（4）：27.

[3] 郭爱煌，胡宗福，等.通信工程专业卓越工程师教育培养核心课程教学团队建设[J].中国电子教育学会高教分会，2012：20-22.