语文教学中的板书设计

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教学是一门科学，又是一门艺术，而板书设计是教师进行教学的重要手段之一，是课堂教学的亮点，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书作为一门艺术，它起到直观教学的作用。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力，从板书设计中可以看到教师潜心琢磨和艺术构思，使学生一目了然。

通过板书，可以把教学内容形象精练的呈现在黑板上，好的板书就是一篇微型教案，对学生理解教学内容，启发学生思维，发展智力，指引学路起着重要的点化作用。

如何做好板书设计

“什么样的教学方法称得上教学艺术呢？它必须是有个性，有创造性，有美学价值的”。那么如何做好板书设计呢？以《狐狸和乌鸦》一课为例。

深入钻研教材是做“板书设计”的前提。要做好板书设计，就必须深入钻研教材，翻阅辅导资料，真正做到自己先读懂课文，理解课文，找出难点、重点，然后编写教案。通过钻研教材就能懂得该寓言故事是想让学生懂得：爱听奉承话就会上当受骗，乌鸦的上当受骗是他麻木和愚蠢的结果。主角是狐狸和乌鸦，狐狸的特点是狡猾，善用伎俩，乌鸦的特点是愚蠢，爱听奉承话，狐狸用的是逐层深入的骗术，乌鸦是不步步放松警惕的心理，肉是把狐狸和乌鸦联系起来的纽带，“叼”是乌鸦洋洋得意的形象描述。狐狸分三部功：一是问候乌鸦，二是关心孩子，三是夸赞羽毛、嗓子；乌鸦一是不做声，二是看一眼，三是唱起来。至此，就吃透了课文，做到心中有丘壑。

当然，分析课文时，既要符合作者思路发展的内在逻辑，又要符合课堂上教学进程发展的内在逻辑，还要符合学生认识课文内容的思维发展的内在逻辑。教师可以通过清晰的思路，用半数的形式，将较复杂课文中深刻的思想内涵，复杂的感情意蕴，多变的结构框架，精妙的语言表达，深入浅出，化繁为简，从难到易地体现出来，做到纲目分明，脉络清楚，一目了然。

突出重点，反映内在逻辑，简洁、直观、新颖、优美的造型是板书设计的关键。板书的造型是指板书形式的安排，是体现板书形式美、外在美的主要手段。并要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生活活泼，给人以形式上的美感，所谓直观是指板书造型具体可感，形式可视，所谓新颖则指板书造型新鲜别致，独特新奇，富有创造性，所谓优美是指板书造型符合美学规律，审美原理，符合心里爱美取向，富有强烈的艺术感。

如上分析，吃透教材后就进行创造性的设计，而设计中就必须抓住课文的精髓，用简洁明快的重点词语、甚至图案直观的反映出课文的内在逻辑。为此，《狐狸和乌鸦》一课，我先后摒弃了辅导资料中两种不尽完美的板书设计，又淘汰了自己想好的两种设计，去粗取精，最后形成了如下设计：

这样的板书设计，基本达到预期的目的，重点突出，符合逻辑，简洁直观，给学生留下深刻的印象，至于新颖和优美应该在板书设计中灵活而不求呆板，力求用生动的具体形象引起学生的情感和思维活动，刺激学生大脑的兴奋中心产生并加以扩散，由此激发浓厚的学习兴趣和旺盛的学习热情，促使认知的产生和强化，技能的形成和巩固。可以采用符号，图形来表示课文内容，还可适当运用红、黄、蓝等彩色粉笔配合标示，加强板书设计的艺术效果。

多媒体语文教学中，还要不要板书设计

语文多媒体板书与传统的板书在本质上和功能相同的，它们都是语文教师为教学而呈现在学生面前的语文视觉信息，它们都是教学过程中重要的辅助手段。当代高科技的突飞猛进，使得教学手段不断先进，在多媒体辅助教学中，多媒体有信息容量大，集多媒体之长，文图并茂的特点，不仅提供文字、图形、图像、还有语音解说和效果音像，能充分调动学生的感官，起到良好的教学效果，越来越受到师生的欢迎，但与普通教学中的板书相比较多媒体教学也有其弊端。

它会扼杀人的想象力。表面上，它好像启迪人的想象，以丰富的素材趋势人想象力的扩张，其实不然，它以电脑的想象（实际是软件制作商的想象）强加于你，形成一种形象霸权。如同：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。祥林嫂在每位读者心中都会有一个独特的形象，是文字以外的手段所不能代替的，电视剧中祥林嫂只是导演心中的祥林嫂。

它限制了教师与学生的正常交流。在多媒体的课堂上，我们经常看到老师在电脑的关注程度远远超过对学生的关注程度。教师成了操作员，课堂上的人气，即师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减；有的老师还需要专配一个助手协助自己“管理”电脑，中途如有故障（对于机器，这几乎是不可避免的），教学双方只好尴尬的等着，间断冷场，令人扫兴。

它大大分散了老师钻研教材的精力，要进行一堂公开课，拿到课题后，最先考虑的是什么呢？第一步，先寻找这一课有关的音响素材，找到了，欣喜若狂，找不到，怅然若失。因为，目前在许多人的心目中，拥有这方面的充足资料，一节课便已成功了一半甚至一大半。第二步，围绕这些素材备课。备课的过程也就是如何使这些辛辛苦苦搜集的素材恰到好处、天衣无缝的插到教学过程中。

总之，运用多媒体教学构建教育信息的学习环境，给课堂注入了新的活力，教学过程由传统传授知识变为学生发现信息、捕捉信息、加工信息、增长知识的过程，培养了学生的创新能力，促使学生整体素质的提高。当然，作为语文教学，并不是所有课都能用多媒体教学，这需要教师在备课中思考、选择运用，可以将板书与多媒体课件结合起来，是资源得到更好的优化，达到更好的教学效果。课件，并不能单纯的认为，在多媒体教学中就不需要板书设计了。

（作者单位：三原县池阳中学）

[1]张处廷.教学论纲【M】.北京：高等教育出版社.1990.07