如何引导学生自主学习生物学

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摘要：在初中生物教学中，通过探究合作、实验观察、创设情境等方式去激发学生积极参与课堂活动，引导学生由被动学习到自主学习的过程。

关键词：兴趣 探究 实验 自主学习

中图分类号：G633.91 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.178

生物学科一直被学生视为“副科”，在农村学校尤其突出。学生的可学可不学态度，让我们这些科任老师相当被动。怎样引导学生自主学习生物学呢？下面谈谈笔者的浅见。

1 激发兴趣，引导学生自主学习

兴趣是学习的动力。激发学生对生物学感兴趣是引导学生自主学习生物学的重要前提。在课堂教学中教师要用机智、幽默、诙谐的语言和多样化的教学方法，去激发学生的兴趣。而且多联系实践生活中的实例进行分析讲解，让学生感受到生物与我们的生老病死有密不可分的关系，自然而然就对生物产生浓厚的兴趣，从而引导学生自主学习生物学。

2 放手学生，让学生主动探究

新课程强调形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的同时成为学习和形成正确价值观的过程，新课标注重培养学生的探究能力、勤于动手和解决问题的能力、以及交流合作能力。因此，要大胆放手，让学生主动探究学习。例如：在上“遗传和变异”这一课之前，笔者交给学生一个任务，回家调查全家人当中哪些性状相似哪些不相似，做好记录表，上课时分析。在调查过程中学生会自己发现：自己的眼睛长得像爸爸，鼻子长得却像妈妈。或者嘴巴像妈妈耳朵却像爸爸，兄弟姐妹中自己和哥哥很相似和妹妹一点也不相似，有的会发现自己和爷爷很相似却和爸爸一点也不相似。有的像姑姑，其他人都不像…各种各样的调查结果会让大家互相探究，合作探讨。遗传和变异的概念就在大家合作探究中归纳概括出来了。教师略加点拨，全班人基本掌握。接着启发：有没有人的父母都是双眼皮的却生出单眼皮的孩子呢？让学生更进一步去探究，这样学生学习生物的兴趣就更加迫切了，最后教师解释并说明，引导出另外一个相关的知识点。整个过程，教师只是个引导者，让学生自己亲力亲为，自己去发现问题，积极主动去探究问题，从而引导学生自主学习。

3 联系生活实际，创设情境

根据教学内容和联系生活实际，有目的、有计划地设计一些富有趣味性和启发性的问题，让学生积极自主地学习。

例如，教“植物生长需要无机盐”时，设问学生：你们的农作物一般都是甘蔗，同样一片土地种植同种植物产量相同吗？大家异口同声地说不一定。那为何同一片土地，同浇一条河水，同获一样阳光的同种植物，产量却不一样呢？你们想不想家里的农作物产量高啊？ “这下还可以回家指导父母科学施肥了呢！”“产量提高效益不是更好了吗…”，大家你一句我一句地兴趣勃勃议论着。然后得出一般结论，从而使学生深刻认识到不同植物所需要的无机盐不同，同一植物的不同生长期所需要的无机盐的量也各不相同，以及缺少某种无机盐时植物会出现哪些症状等。由于理论和实际生产密切相关，使学生意识到生物学知识可以为生活服务，学生会由感性认识上升到理性认识而自主去学习获得新知。

4 实验观察，诱发学生自主去钻研生物科学

在生物教学中，实验观察不仅是生物研究的科学方法而且还可以激发学生学习探究的兴趣。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此，要尽可能让学生多做实验，并力求使学生实验成功。例如上“植物的蒸腾作用”这课前，要求学生回去把自家的盆景用透明塑料袋扎好，放在阳光下两个小时再观察。学生在实验观察中会发现问题：塑料袋上面有水珠，水是怎样冒出来的呢？。”这个同学的观察结果已经提供给我们发现问题和解决问题的条件了，大家都观察到塑料袋上面的水珠，却不晓得这些水珠是怎样跑出来。此时教师应启发：湿淋淋的衣服在阳光下晒，很快就晒干，你们可以看到水是怎样跑掉的吗？哦，同学们突然焕然大悟！原来植物也可以吐水噢。接着引导学生，概括出植物这种生理作用有什么意义，自然而然他们也悟出了“大树底下好乘凉”道理来。

所以放手让学生大胆去实验去发现问题，探索问题。通过实验，可以体现活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感，诱发学生自主钻研生物科学。

5 实地实例考察，激发学生自主学习

对于童心未泯的初中生多带他们到学校植物园参观考察也是一种刺激他们自主学习的好方法。对于叶脉的特征无论我们讲得多生动都好不如带他们实地观察来得真实。在学校的植物园中，要求学生把叶脉的特点弄清楚之后让他们自己去寻找几种不同叶脉的叶子回来做标本。在植物园里，学生会利用他们所学习到的知识去用心观察，去对比，去分析，教学预期的效果就更容易达到，不用强输知识，这比死记硬背轻松多了，也开拓了视野，寓教于乐，从而引导学生自主学习生物学。

总之，要在初中生物教学中很好地引导学生主动学习生物学，必须要立足新课标 ，找到最佳的切入点，找到最好的教学方法，充分运用各种教学方法和直观教具，充分发挥教学机智和教学艺术，让学生自主进入知识的乐园，乐此不彼地在生物知识的海洋里遨游。

参考文献：

[1]清风明月.浅谈如何培养学生学习生物课的学习兴趣[DB/OL].2011.

作者简介：黄祥虺（1978-），女，广东省湛江市遂溪县河头中学生物教师，广东遂溪 524369