让批评充满阳光
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【摘 要】 教育感化学生的渠道是多种多样的，批评教育学生的方式也是层出不穷的。作为教育工作者的我们，只要按照新课改的要求，把握住学生的心理，掌握好批评的火候，通过各种途径和方法，使学生充分认识到自己的缺点和错误，教育、引导、感化、挽救学生的目的就一定能实现。
【关 键 词】 批评；教育感化；教育；方式
教育是一门科学，也是一门艺术，对学生的教育手段，采取阳光的方式，拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的情感，形成了融洽、和谐、向上的师生关系，从而促进了师生的共同发展、进步和提高。现就批评教育、转化学生的原则和方法方面，谈一下教育的阳光批评。
一、批评教育是教育学生的必要方式
一位平时表现优秀的学生，在期中成绩出来之后，满面愧疚地向老师道歉：“老师，我对不起含辛茹苦的父母，对不起辛勤教导的老师，我错了……”听着他悔恨的话语，看着他伤感的目光，老师进行了赏识教育，安慰他说：“没关系，谁都有发挥失常的时候，世界上没有常胜的将军，下次努力吧……”这些鼓励性的话在我看来一定会让他阴转晴，甚至阳光灿烂，破涕为笑，如释重负地转身离去。但过了好久，学生不但站着不动，而且满脸涨得通红，生气地说：“老师，我将自己的苦恼向您诉说，是敬重您的严格、不留情面，想让您的暴风骤雨洗刷一下我心里的愧疚和不安，而您轻描淡写的安慰令我心凉！”说完就带着满脸的不信任匆匆而去，作为老师的我被定格在那里，茫然而不知所措。
学生走后，我深刻地反思自己的教育方法：是啊，细想一下，教育就是生活中的五味瓶，缺少了其中的任何一种，就失去了整桌的美味，教育就是十八般武艺，表扬、批评、鼓励、惩罚，一个都不能少。教育是一种激励、促进、引导和帮助，更应该是一种约束、规范、要求和惩戒。没有批评的教育是不完整的教育，是脆弱、苍白的教育。需要我们根据不同学生的不同情况，采取不同的对策，因材施教，对症下药。正如那位平时优秀却考砸的学生，他就是喜欢老师用暴风骤雨的批评。面历声严的训斥来触动心灵，洗刷不安，抚平创痛，取得平衡。从此以后，面对学生的过错，我再也不动辄使用赏识的武器，而是针对学生的不同情节，采取不同的对策，区别对待。
教育的秘诀是真爱，这真爱就是理解、尊重、关心，帮助、负责，没有真爱就没有教育，当然专制不是爱，那是把学生不需要的爱强加给他；溺爱不是爱，是对学生的放任，是不负责的爱，在实践中我们可能，也一定能遇到这样的学生：由于种种原因，成为人人头疼的“刺猬”，练就了一身“软硬兼收”“刀枪不入”的本领，不管是老师的苦口婆心、和风细雨，还是老师的严厉批评、无情打击，仍然是涛声依旧，毫无起色。即使偶尔有一点想改掉不良习惯的迹象，也是三分钟热血，过后仍然我行我素、错误连连、缺点片片，成为不可救药的混世魔王，学生中的另类，但在新课改的理念中，却是教育爱的缺乏所致。“刀枪不入”“软硬不吃”只是这种错误和缺点积淀久远，“锈”生得太厚，长期以来缺乏爱的滋润、爱的阳光、爱的包容的缘故，需要我们更加耐心地磨拭，所以对于一个教师来说，仅有一颗爱心是不够的，还要有爱的能力。讲大道理、空洞说教，可能无法拨动学生的心弦，当头棒喝、疾风骤雨，可能无法接近学生的心灵。但请相信：每个学生肯定有教育的切入点，每个学生肯定有心灵的突破口，这就需要我们开动脑筋，摸准批评教育学生的“命门”，找准开启学生心灵的“钥匙”，拿准震撼学生心灵的“药方”，掌握对学生祛顽除痼的剂量，从而打开生锈的铁锁。
（一）尊重学生自尊
我们以人格塑造人格的教育过程中，一定要特别重视学生作为“人”这样一个个体的出现，一定要尊重学生的自尊，同样是学生上课违纪，不同的处理方式得到的却是截然不同的结果。如果为了在班级中起到“杀一儆百”的效果，老师面对全班学生，将违纪学生批了个体无完肤。以后，班级的纪律是好了，但是不光违纪的学生一蹶不振，全班学生也鸦雀无声，上课不再一呼百应、争先恐后，师生之间不再其乐融融、亲密无间，班级整体状况也每况愈下。如果为了保护学生的自尊，同时又让学生知错改错，老师变换一种教育策略，含笑对全班同学说：“同学们，某某同学因为没有得到回答问题的机会，而对老师提出了抗议，那么，我们把下一个回答问题的机会留给他，好不好？”同学们响应之后，违纪学生意识到了自己的错误，赶快投入到下一个问题的准备当中。其他同学也向老师投去了敬佩的目光。老师委婉而含蓄的语言怎能不化为滋润学生心扉的股股甘露？那位学生在感动之余，又怎会不努力进取呢？
学生违纪，不同的处理方式换来的是不同的结果，若一味地对学生装动肝火、发脾气、掉脸子，不仅有损自己的形象，还会伤害学生的自尊，造成师生关系紧张，但如果教师能学会“心理换位”，站在学生的角度，设身处地为学生着想，给学生机会，予学生以鼓励，尊重学生自尊，这样必会水到渠成，问题自会迎刃而解。当然，强调教师尊重学生的自尊，并又是放任自流，而是要积极创设情浓浓、乐融融的氛围，做到“严中有宽，严中有情，严中有度”。
（二）抓住批评时机
教师要抓住批评教育学生的“第一时间”，抓住教育学生认识错误、纠正错误的有利时机，便定会使批评教育达到事半功倍的功效，一般说来，学生犯错误以后，如果没有人在很短的时间内发现、制止、批评，那么他犯错的负罪感、愧疚感就会消失，而且有时会产生很大的负面消极作用，如果有机会，他可能再想去体验一把犯错时的心跳时刻、激动时分，进而形成小错不断、累成大错的恶性循环。所以，抓住批评时机，是进行批评教育转化的关键环节，学生犯错时，因为内疚和不安使他急于求助，这时的道理会使他印象深刻，认识深刻，所以也恰好是教育的契机，我们要及时抓住这一有利时机，达到批评教育的目的。
（三）掌握批评艺术
“适合的才是最好的”，我们的学生因品德、个性、气质、爱好等千差万别，同样的教育方式对他合适，却不一定对别人合适。只要学生乐于接受并能改正错误，那就是最好的。所以，教师在批评学生时，不仅要考虑到学生所犯错误的性质，还要考虑到学生的特点，特别是学生的具体情况，如学生的气质、性格、家庭背景等，进而采取相应的批评方式。掌握批评的额度也应因人而异、因材施教：教师委婉历陈、和风细雨的详述利弊，可能会使学生欣然接受，让学生在轻松的气氛中知错误、识正途、明哲理，给犯错误的同学留下面子和尊严，提供改正错误的时空；教师的暴风骤雨、惊涛骇浪也可能会使有些学生刻骨铭心、当头棒呵、幡然醒悟，即使批评得过火，但只要动机纯正、处方恰当、药量稍大，获效就能更持久，更能有利于疾病的治疗。面对学生的缺点和错误，我们要因人制宜、因事制宜、因时制宜地转换教育角色，变换教育策略，改换教育角度，变训斥为引导，变命令为启发，从而达到阳光批评的目的。
总之，教育感化学生的渠道是多种多样的，批评教育学生的方式也是层出不穷的。作为教育工作者的我们，只要按照新课改的要求，把握住学生的心理，掌握好批评的火候，通过各种途径和方法，使学生充分认识到自己的缺点和错误，教育、引导、感化、挽救学生的目的就一定会实现。■
【参考文献】
[1] 罗春苑. 浅议批评教育的艺术[J]. 时代教育，2013（6）.
[2] 姚鲁峰. 学生管理中批评教育的艺术[J]. 2013（15）.
[3] 周俭颖. 浅谈批评教育的艺术性[J]. 都市家教（上半月），2013（10）.