抓住特点因“裁”施教 提高学生阅读能力
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《语文新课程标准》指出：要提高学生的阅读能力。然而，反观我们的语文教学：一个学生从小学至高中，所读过的教科书及其课外读本中的文章不少于上千篇；许多的语文教师也不厌其烦，几乎教本的每篇课文都从头到尾讲过，生怕挂万漏一，即使是课外读本也不辞辛苦地将字词及文后的练习题都逐一点到。如此努力为何得到的却是这样事倍功半的效果呢？笔者根据自己多年经验总结出教给学生抓住文章的特点，根据文章的不同体裁而采取不同的学习方法，是提高其阅读能力的最有效手段。
一、记叙文阅读，主要要求学生做到“五抓”
即抓文章所叙的事情、一条线索、一个主题、五种表达方式、六个要素。记叙文主要分为写人和记事两大类，但无论是写人还是记事，总离不开人和事，离不开叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。因而学生读到记叙文，首先看一看是写人的还是记事的。写人的就要看写了几件事，是按什么线索来组织的，赞扬了人的什么品质；如果是记事文章，就要找出事情的“六要素”，从中表达了作者怎样的感情，还要再看一看都采用了哪些表达方式。
如《我的老师》一课，学生在自主学习中，按照写人的记叙文学习方法，找出了“假装发怒、排除纠纷和梦里寻师”等七件事，并且是按照“回忆、依恋、思念”这样的情感线索来安排事情的顺序的。表现了蔡老师温柔和蔼、热爱学生、热爱教育事业的美好品德；在叙事中作者还采用了叙述、议论、抒情等表现手法，从中流露出作者对老师的热爱与感激之情。
二、说明文阅读，主要要求学生做到“四抓”
即抓一个事物的特点、两种说明对象、三个说明顺序、九种说明方法。一个事物的特点，是指说明文所要说明的事物特点；两种说明对象，是指实物说明文、事理说明文；三个说明顺序，是指时间顺序、空间顺序、逻辑顺序；九种说明方法，是指举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作注释、打比方、摹状貌等。
如在学习《人民英雄永垂不朽》一课时，学生据上述方法，首先理清了这一课的说明对象是人民英雄纪念碑，所以这一篇说明文属于实物说明文，那么这篇文章想要说明人民英雄纪念碑这一实物的什么特点呢？从阅读中又弄明白，人民英雄纪念碑的特点就是“巍峨、雄伟、庄严”。作者为了把这一特点说清楚，作者按照“由外到内，由总体到局部的空间顺序以及十幅大浮雕的时空顺序”来有序地说明，为了说明人民英雄纪念碑的“巍峨、雄伟、庄严”，作者采用了列数字、作比较等说明方法。学生在对说明方法的探究之中，一种庄严、肃穆之情油然而生，“巍峨、雄伟”的人民英雄纪念碑也深深地矗立在学生的心中。
三、议论文阅读，主要要求学生做到“三抓”
即抓议论文的“一个论点、两种论据、三种论证方法”。具体分别是指每一篇说明文，总有一个中心论点，有事实论据和道理论据，有和论据相对应的事实论证和道理论证以及正反对比论证的论证方法等。
如学习《敬业和乐业》一课，学生根据这一学法，找出了总论点是“‘敬业和乐业’是人类生活的不二法门”这句话；然后又找出了文中的两个分论点，即“第一要敬业”和“第二要乐业”。在这两个分论点的论证过程中都分别采用了事实论证和道理论证的方法。比如论证为什么要敬业时，列举了当总统的和拉黄包车的等大量事实论据和孔子说的话等道理论据来加以论述；在论证为什么要乐业时还运用了正反对比论证的方法。比如“做工的好苦啊”与“赌钱的、吃酒的”进行正反对比论证，说明“苦”与“乐”全在于人的心。从中也使学生懂得了人的一生中，为什么要敬业与乐业，怎样才能做到敬业与乐业的道理与方法。
四、散文阅读，主要要求学生做到“二抓”
即在特征上抓“形”与“神”，在艺术表现上抓“小中见大”和“侧面暗示”。“形”与“神”分别是指串联全文的线索与文章的主题；“小中见大”和“侧面暗示”则分别是指作者细处落笔，能于极小中独见其大和其中蕴含的形象或精神等。
如在学习《白杨礼赞》一课时，学生根据这“二抓”，理出了这篇散文的作者是抓住赞美白杨树“不平凡”这一情感线索之“形”来串联白杨树生长环境的不平凡，外部形态的不平凡，内在气质的不平凡和精神的不平凡等几方面，同时采用小中见大的手法以白杨树来象征北方农民，同样具有着白杨树的朴质、坚强、力求上进的精神，进而水到渠成地归纳出文章的主题。
除上述体裁外，课本中还有小说、童话、寓言等体裁。小说阅读，可引导学生主要做到“四抓”，即抓小说的人物、事件、环境及主题；童话和寓言也可引导学生主要做到“二抓”，即抓写的什么事，告诉人们什么道理等。学生抓住了每一种体裁的文章的学习方法，就像是抓住了打开了阅读各类文章之门的金钥匙一样，这样无论遇到多少文章，学生只要辨别一下是哪类的体裁文章，就能很快地找到阅读的思路和方法，从而使学生能迅速地抓住文章的主要内容、主题以及体裁特色等，其阅读能力也在这个过程中得到了较大提升。
（王立超 江苏省盐城市滨海县八巨初级中学 224542）