先要做朋友,然后谈画画

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“小朋友”――这是全中国的大人对学龄前儿童的总称（上了小学，就有了另一个新的很棒的称呼：同学），我不知道有没有人去考证过它的出处，但有一点我敢肯定，这个称呼至少流传了60多年。因为，60多年前，人们也是这样称呼我的。细细推敲，这个称呼可谓世界一流，至今还代表最先进的教育思想，它时时提醒我们：孩子是我们的朋友，而且又比我们小得多，平等相待、亲密无间、坦诚相见，这是做朋友的起码的态度，对小的朋友还应该再加上关怀备至，否则有悖这个称呼。

不要伤了朋友的心

小朋友喜欢画画，中国孩子应该画点中国画，让小朋友也来舞墨弄笔岂不乐在其中。于是，我曾专门请一位资深教师来教他们。记得这一天画的是鱼，老师说：“侧峰画鱼背，中锋画鱼腹，……每人画一条。”小朋友开始动笔，才五六分钟，童一宁小朋友已经画了3条鱼，老师生气了：“叫你画一条鱼，怎么画3条？”一宁愣住了，头上直冒汗。“算了，重画。”老师让我替他换一张纸，一切重新开始。事后我想该和一宁谈谈，一宁说：“一条鱼睡着了，我想叫两条鱼去叫醒它！”一看，画上果然有一条闭着眼睛的鱼，还长着长长的睫毛。我想：还好这位老师没有发现，否则说不定还会说：“鱼怎么会闭眼睛？真不科学。以后不要乱画。”我很替一宁感到委屈，怎么老师就没有“明白我的心”呢?其实大人无论何时何地都不要忘记孩子是自己的小朋友，要真正地像对待朋友那样对待孩子，有时，大人随便的一个举动、一句话都会让孩子刻骨铭心，千万不要伤了朋友的心，何况是对小的朋友。

小朋友画画有没有好处

当然有好处，起码一点，孩子们几乎都喜欢画画，就足以说明它符合他们的兴趣需要。但也不见得全有好处。譬如：我小的时候老师都是让我们看着他画的样子一笔一笔学，就像在做拷贝。如果学画上面提到的那条鱼，非但老师画一条我们不能画两条，恐怕用中峰画鱼背、侧锋画鱼肚子也要挨训，所以我特别不喜欢上图画课，每次总是敷衍了事。说是不喜欢也不完全，我画得也不少，不是在课堂里，而是在墙上、地上、冬天的玻璃窗上，有时同伴之间嬉闹也用画来又画去的办法，这是因为不同的环境中的孩子的地位不同，前者是大人的尾巴，后者才是朋友之间，地位平等。当然，现代绘画讲究创造性，儿童画的地位一下子提高了，孩子的作品可以登上艺术殿堂，可以到世界各地去展览，孩子成了可以和成人平起平坐的小朋友。但随之而来又会产生了另一种不平等，有些大人把孩子稚拙的真情流露视为高智商的超常表现，误以为发现了第二个梵高、毕加索。于是，让孩子频频参加各类绘画比赛、开画展、拜师学艺，甚至放弃其他一切，带着孩子四处奔波。刚被解放了的孩子又从小朋友变成牧人的羔羊、皇帝的宠臣，羔羊和宠臣虽然倍受宠爱，但地位毕竟不如朋友，没有自。结局会是怎么样呢？下面举两个例子：在美国有一个小男孩，歌声十分甜美，父母带他周游世界到处开音乐会，没几年嗓子就嘶哑了，从此名落孙山。中国古代有个男孩，3岁就会作诗，被称为奇才，结果不到20岁就才思枯竭，一句诗也作不出来，庸庸碌碌度过一生，这些都是真实的事情。说明成人过高的期望和虚荣心是很会伤害我们的小朋友的，世界万物都有其自然生长的规律，何况是人，童年和成年在生理和心理上都会有许多质的不同，在人的一生中欢乐的童年本来就很短暂，何必再人为地去缩短？小朋友画画应该顺乎天性，让他们在一个自由自在的天地里画画才能茁壮成长。

小朋友的画有没有比大人高明的地方

有的大人对朋友都很谦虚，唯独对小朋友居高临下，自己的骄傲劣根性暴露无疑，说什么“小孩子懂个啥”，认为自己无论做什么都会比他们高出一筹，其实这也是一种无知。

八十年代，有一位家长带来一本马蒂斯画册，这在当时是十分难得的。我和孩子们顿时看得眼睛发亮，议论纷纷以后，大家决定也来学一学马蒂斯。画完以后，各人把自己的画全都和马蒂斯的画放在一起展览。这时出了一个问题，许多小朋友的作品流畅活泼、大刀阔斧，真可与马蒂斯相媲美，可是，我自己的画却刻板拘谨，哪里有马蒂斯的影子。我很犹豫，究竟要不要把这幅画拿出来，我对孩子们如实说了：“我觉得有点难为情，不想把画拿出来。”他们看了说：“还好！还是放上吧，下次再努力！”我把这些画保存了很久，我很佩服孩子的艺术创造能力，也很为他们对我这个大朋友的宽容深深地感动。最近我和小朋友一起欣赏米罗的作品，孩子们又画得有滋有味，让我甘拜下风。我不禁想起毕加索曾经说过的话：他一辈子都在向孩子们学习，但是一辈子还没有学会。

小朋友画画要不要教

现在有些人认为孩子有他们的作画方式，大人不该去教，否则就是限制孩子的创造性，应该鼓励他们去自由探索。这话听起来很诱人，但好像有点不着边际，对孩子缺乏一点“诚”。我想到年轻的时候织毛衣的事情。那时，年轻的女孩子们时常坐在一起边织边谈，遇到喜欢的新花式，时而拿团小毛线来演示一下，时而拿过来细细研究一番。有时某人织得不对劲了，朋友定会来帮忙，很少有人卖关子的。毛线的基本针脚只有上针和下针两种，却能织出千变万化的花式。因此，大家常常爱把自己的毛衣拆了又织，织了又拆，其乐无穷。我以为画画和织毛衣差不多，时而欣赏一番，介绍介绍；时而演示一下，讨论讨论。遇到小朋友有困难也要帮一下忙，建议建议，不要卖关子，这就是像对朋友那样地教孩子，在这个“教”里面包含着对小朋友的诚恳。

小朋友是我们永远的老师

教师有教育好孩子的责任，画画也是如此。现在许多教师都发现过去让孩子模仿老师的教法不可取，于是四处求教，设法改变这种局面，尤其对国外的教育十分信服。但是，大人也不能用那个画鱼的方法去学国外的经验，傻乎乎地当拷贝。

有人对西方孩子画抽象画推崇备至，认为中国孩子画得具像都是教师灌输的结果，这种说法好像有点武断。抽象画也好、具像画也好，只要孩子欢迎都可以让他们尝试，为什么只有画抽象画才不是灌输呢？我们需要改变的应该是不尊重小朋友的注入式的教法，而不是接受某种画法又扔掉某种画法，何况东西方艺术都有自己的社会文化背景，如果有一天美国人说：“中国孩子的画真像美国人画的。”我想我们听了一定也觉得不是滋味。

教育要做到世界一流，应该学习先进的理论，特别不能忘记还有一个十分重要的学习对象，就是小朋友。《瑞吉欧教育取向》有一个最可取的地方，就是在意大利这样一个小镇，对一个课程的研究持续了30多年，不断地去细心了解小朋友的“一百种语言”，这是十分难能可贵的。可是，如果将瑞吉欧中的主题不加思考拿来照搬，注定要碰钉子。再举个例子：其中有一个关于《人群》的主题，孩子们在探索中发现人是朝不同方向走的，于是，老师就让一位小朋友站在当中，大家来画不同方向的人。让我们来分析一下这位教师的提议，它就画画来说很有些难度，因为孩子画的图像往往并不是眼前的事物而是头脑中的表像，在孩子的空间知觉能力还没有发展到一定水平的时候，无论眼前的人朝着哪个方向，在他们的笔下都是正面直立的。所以，如果我们也采用这个主题，孩子又没有发现人是朝不同方向走的话，教师也许就不应该提出这个话题，即使孩子发现了，也要和他们一起讨论解决的方法，也许方法也不是只有让一位孩子站在中间由大家画，譬如：把每个孩子的画像太阳光线似地放成不同的方向，也会是许多孩子的选择。所以，大人不要自以为是，只有把孩子当成我们的永远的老师，才有成为他们的朋友的资格，也才有教的资格，教画画是这样，教其他也是如此。