语文教学与学生素质的提高
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇语文教学与学生素质的提高范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
内容摘要：语文是一门基础性学科，对学生整体素质的提高有着十分重要的作用。在语文教学实践中，教师必须遵循语文教学规律，有目的地逐步提高学生的书写能力、听说读写能力和思想道德素质，才能使自己培养出来的学生整体素质较高，能够满足现代社会发展的需要。
关键词：语文教学 学生素质 提高
语文是从事学习和工作的基础工具，与我们的学习、工作和生活联系非常紧密。语文学得好，对于提高学生思想素质，掌握好各科知识，有着重要的意义。语文学科的本质属性就是工具性和思想性。语文课堂教学在塑造学生完美人格、提高学生整体素质方面具有得天独厚的优势，占据着无可替代的位置，起着举足轻重的作用。语文教师必须充分认识到自己所从事工作的重要性，不断地完善自己的语文课堂教学，逐步地提高语文课的教学质量，在塑造学生完美人格、提高学生整体素质方面发挥出自己的独特作用，完成一位语文教师的工作职责和光荣使命。
1.通过规范学生的书写行为，提高学生的书写能力素质
一个人的书写习惯、书法水平，对其影响也很大。文字书写就像一个人的招牌、门面一样，是人的“第二面貌”，是现代人才的一种能力素质。当你签字的时候，当你在公开场合板书的时候，当你向别人或领导交你手写的材料的时候……你的字迹、字体就完整地呈现在别人面前。如果你的书写规范，字体潇洒漂亮，也就是表现出很高的书写水平，你就会首先赢得别人的好感，让别人马上重视你，肯定你的书写能力，对你留下很好的印象，这会对你很有利;反之，如果你的书写不规范，字体潦草，你的薄弱的书写功底马上就会暴露出来，你既不能博得别人的好感，也得不到别人的重视，这将对你很不利。但是书写能力的提高不是一朝一夕就能完成的，它是一个长期的潜移默化的过程。只要我们语文教师都能充分地认识到这一点，从平时的语文课堂入手，从现在做起，随时随地地有意地规范和锻炼学生的书写行为，就能逐步提高学生的书写水平，让其养成深厚的书写功底。作为语文教师，除了自身要掌握书写的要领，书写要规范，具备深厚的书写功底，做学生的表率外，还要在平时的教学中让学生了解和掌握书写的一些规则和要求，比如掌握以下的写字笔顺规则：先横后竖；先撇后捺；从上到下；从左到右；从外到内；先里头后封口；先中间后两边。然后再从学生的课堂板书、书面作业上严格要求、随时督察。对学生在书写上的进步与优点进行鼓励和表扬，对学生书写的失误与错误进行批评和指正，而且要常抓不懈，让学生养成扎实的书写基本功。并鼓励学生在课余时间坚持长期的严格的临帖习字训练，让学生坚信，只要持之以恒，坚持不懈，汗水就不会白流，就一定能练就一手漂亮的钢笔字或毛笔字。只有具备了深厚的书写功底，才能满足自己以后的工作、学习和交际的需要。
2.利用听说读写相辅相成的原则，提高学生听说读写的能力和素质
语文能力的基本因素是听说读写，这四种能力的高低，对学生以后的学习、工作和生活有着重要的影响，所以必须引起我们语文教师的足够重视。而这四种能力是相对独立，又相互联系、相辅相成的，所以，我们可以在课堂上利用听说读写四种能力相互迁移规律，分别训练，达到互相促成，整体地提高学生的语文能力和素质。在语文教学实践中，运用这种迁移规律，改变过去只重读、写，忽视听、说的倾向，加强阅读教学中的听、说训练，促成向读、写能力的迁移；在作文教学中，引进口头作文等形式，使说和写互相转化、迁移。也可以利用听说读写四种能力的同步规律，让学生动脑、动口、动手，就是以发展理解力为前提，协调四种能力，使它们达到同步发展的目的。如果违背同步发展规律，就会出现能说不能写，能写不能说，或者只能阅读，不善听记，就不能全面提高学生的语文能力。我们还可以利用听说读写四种能力在实践运用中的互补规律，以读导写，以写导读，或以听说导读写，以读写导听说，引导学生熟练地自觉地运用互补规律，达到四种能力相互为用、全面提高的目的。听说读写这四种能力的迁移、同步、互补是不能截然分开的，而是相辅相成的。语文教师在教学过程中，只有把听说读写训练有机地结合起来，运用多种多样的训练方式，才能有效地提高学生的听说读写的基本能力和素质。
3.借助语文训练和教师自身的影响，逐步提高学生的思想道德素质
叶圣陶曾说：“如果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切的影响。语文教学之思想政治教育之效果，宜于此求之。”语文教学的每个过程都有教育因素，听、说、读、写都包含有思想性。寓思想教育于语文训练中，正是语文课思想教育的正确途径。如果架空分析，空洞说教，使思想教育游离于语文训练之外，不但削弱了语文训练，也会使思想教育显得苍白无力。语文课的思想教育既要诉诸感情，又要诉诸理智，使两者结合起来，相互渗透，融为一体。教师要努力运用语文佳作中所包含的真挚感情，叩击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。教师还要紧扣作品的文字，用正确生动的语言打动学生的心，激发他们爱憎分明的感情。例如通过学习的《沁园春 长沙》、《采桑子・重阳》这两首词，教育学生倍加珍惜今天的幸福生活，并树立以天下为己任的博大情怀和高尚的爱国主义精神；通过学习《我与地坛》一文，让学生体悟珍爱生命、珍爱健康、感悟亲情、顽强求索的精神内涵，体悟残疾人的艰难，培养学生关爱残疾人的人道主义精神；通过对《我的空中楼阁》的学习，让学生体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生的追求。通过学习《纪念刘和珍君》一文，让学生认识到帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。语文训练能使学生了解历史，观察社会，领会做人的道理，思索人生的道路，在道德情操上进行自我体验，自我认识，自我教育。我们语文教师还要引导学生抄录富于生活哲理的格言警语，抄录具有高尚情操的诗文片段，以改善自我精神境界。学生的自我教育还需要通过自我实践来实现，我们教师要鼓励和督导学生把观念转化为行动，只有这样，思想教育才能落到实处，才能真正地提高学生的思想道德素质。
另外，德育渗透不仅在于授课内容本身的思想性，还在于教师行为举止的无声影响。教师自身素质的高低，直接决定着德育的效果。在进行语文教学中，特别是在分析一些具体问题时，教师会自觉不自觉地附加上自己对问题的认识和评价，表明自己的政治观点和思想态度，显示出自己的人生观、世界观和价值观。而学生的年龄偏小，人生观、价值观、世界观等方面还没有确立，可塑性很强，易受教师的影响。叶圣陶曾说过“身教最为贵，知行不可分。”所以教师要不断完善自身的人格，具有正确的人生价值观，具有良好的职业道德观念，具有真挚的情感、博爱的人性，才能成为学生现实行动的灯塔，给学生以潜移默化的影响，才能真正地提高学生的思想道德素质，为社会培养出所需要的人才。
总之，教师要充分认识到语文学科的教学目的，了解语文学科的工具性和思想性这两个本质属性，在语文教学中，自觉遵循语文教学规律，采用灵活多变的教学形式，有目的地逐步提高学生的书写能力、听说读写能力和思想道德素质，使培养出来的学生整体素质较高，使他们最终成为有益于国家和社会的人。
参考文献：
[1]谭惟翰主审、徐越化主编，中学语文教学法，华东师范大学出版社，1989.
[2]高中新教材优秀教案/任志鸿主编.海口：南方出版社，2002.7.
王桂周，河南省南阳文化艺术学校教师。