开放式音乐教学的“四个结合”

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一、音乐与生活有机结合。营造音乐教学空间

音乐来源于生活，又高于生活。它是把对各种自然现象进行的体验、感悟。进行提炼、加工，并用音乐的形式表现出来。例如用音乐去表现高山流水，其目的从宏观上说，能使人们了解自然、认识自然并融入自然，使人和自然能更好地协调发展。从微观上说，又能达到净化心灵、陶冶情操的目的。

音乐是从生活中创造出来的，学生的音乐更是来自他们感兴趣的生活片断，来自能激发他们情感的、灵性的生活点滴。我们在音乐教学过程中，注重创设情境，融合生活，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方联系，让音乐回归生活、回归自然，使教学内容更加丰富生动。

二、音乐与活动有机结合，营造音乐想象空间

音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它解释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式激发、积聚，宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。而主题活动以及游戏、表演是学生最喜欢的活动方式，又恰恰能为学生提供这样的自由。因此，在开放的音乐教学过程中应注重张扬学生的个性，给他们探究问题、探寻知识的空间，让他们在开放的音乐教学过程中展现他们的艺术才华，并通过优化音乐活动的设计，来激发学生参与活动的积极性，让他们大胆参与，自主活动，有效激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探寻知识的动力和源泉。

三、音乐与情感有机结合。架起师生沟通桥梁

音乐是情感的艺术，在音乐教学中必须重视情感，注意创造愉快、和谐、融洽、振奋的课堂教学气氛。教师不但要有激情，还要以饱满的情绪去感染人，做到以情激情、以人育人，使学生在充满情感的气氛中学习音乐。

开放式音乐教学成功的前提和关键因素，就是要建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系和学习氛围。如果教师爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生就会喜欢信赖教师，进而“亲其师，信其道”，在师生情感的交融中，愉快地完成音乐学习。

在开放的音乐教学中，老师大多数时间可以走到学生中间去，这样可以缩短和学生的距离：在这里，教师不仅要有序地领着学生走进音乐的殿堂，不断给予并启发学生发现新的内容，让他们有新的发展，同时也要积极调节课堂气氛，使冷点热起来，热点适度降下来，传递给学生一种和谐民主的教学信息。这样，教师与学生之间就能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体性和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演，鼓励他们质疑问难，并要敢于异想天开，这种鼓励支持的态度和满怀期望肯定的语言，帮学生树立了进步的信心，让学生在宽松愉悦的学习氛围里善学、乐学，让每一个层次的学生在各自的基础上都会有所发展。

四、音乐与多种手段有机结合，拓展学生思维空间

在开放式音乐教学过程中引入器乐教学，是学习音乐的重要手段，它对提高学生的音乐素养，拓展学生思维空间起着很重要的作用。在开放式音乐教学中，还可以采用非音乐的教学方法，把音乐与表演、音乐与美术、音乐与文学等多种艺术形式交叉融合起来，用于学生综合素质的培养和提高。随着社会的不断进步、科学日新月异地发展，音乐课再也不能是一架钢琴、一台录音机就能对付得了的。在教学过程中，采用现代化的教育技术成了课堂中必要的手段。电视、广播、Internet等各种媒体信息量大，交互性强，简便快捷，既可开阔学生的视野，又能拓展音乐文化范畴，让学生在获得古今中外各种音乐信息的同时，开展综合实践活动，把开放的音乐课堂延伸到更为广阔的创新空间。

总之，开放的音乐教学要求教师依据学生发展需要和教学内容采用不同的教学方法，提高学生参与音乐活动兴趣，激发学生探索音乐内涵的动力。在开放的音乐教学中成功做到“四个结合”，会极大地唤起学生的创新热情，使学生品尝到学习音乐的乐趣。