激发兴趣 重视主体 注重鼓励

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摘 要：小学阶段英语阅读教学的主要目的是培养学生的阅读兴趣使学生能够阅读简易的英语读物教师要激发学生的阅读兴趣。

关键词：激发兴趣；主体地位；乐于阅读

小学阶段英语阅读教学的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略。在阅读教学的实践中，我从小学生的心理特点和认知规律出发，以激发兴趣为主、重视主体、注重鼓励，取得了一定的成效，做法如下：

一、引导学生参与阅读，激发阅读的兴趣和欲望，使学生乐于阅读

有些学生很怕阅读，问他们为什么，最普遍的回答是，读不懂那么多生词，再加上以前学得不好，根本就不想读也不想听讲。如果让这些学生听之任之，长期下去，这些学生的阅读能力得不到锻炼和培养，英语成绩也会越来越差，从而对英语学习彻底失去兴趣，造成素质教育的畸形发展。针对这种情况，教师应该认识到问题的严重性，有意识地培养学生的阅读兴趣，让他们认识到阅读的重要性和趣味性，从而激发学生参与阅读，积极阅读。那么教师如何才能做到这—点呢？我的建议是加强阅读课教学。

如《牛津小学英语Book6Bunit7》E、F部分是阅读短文，教学要求要求学生能认读这封信的内容，并根据Peter的信息提示完成Peter的电子邮件，通过阅读了解基本的英语书信格式和电子邮件格式，并以网络交友为话题对学生进行适当的引导。

针对本课时教学内容的特点，我设计了以下环节：阅读前、阅读中和阅读后。

在阅读前，我与学生通过问答了解彼此的情况，如How old are you？Where do you live？What’s your favourite subject？What’s your hobby？等通过活动旨在复习旧知，同时训练学生的听力和记忆能力，并为学生的自主阅读做好准备。

为了降低学生阅读的难度，在阅读前我先教学生词，然后通过讨论有关话题或出示相关实物等活动，激发学生的阅读兴趣，加深其对阅读对象背景的了解，使学生接触新的语言结构，同时也可以放松阅读前的紧张心情。

二、在阅读中，重视学生的主体地位，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略

小学生阅读英语材料时往往缺乏一定的技巧，对此，教师应给予必要的指导，如指导他们对材料进行多层次、多角度的阅读，培养他们的阅读技巧，如略读、精读、导读的能力，在学生阅读完后，教师可以设置一些检查题，如选择题、判断题等，也可以是段落填空、转述对话或重组表演等形式检查学生对阅读材料的理解程度。

在这节课阅读中阶段，我设计了以下步骤：

1.引导学生自己阅读本部分内容，理解句子的含义，对出现的生词，不懂的句子可在阅读后提出来讨论。

2.读完后判断对错，了解学生对课文大意是否有个初步的理解。

3.再读课文，回答问题。通过问题的回答和讨论让学生对文章内容有更深的理解，同时帮助后进生更好地学习和理解课文。在问和答中进一步理解词汇，操练句型，最终达到交际的目的。

4.教师领读，让学生跟读、自由读，开展朗读比赛。

5.自主阅读F部分Peter的信息，思考问题并完成电子邮件内容，检查学生的答案是否正确。

6.讨论信件的格式以及与电子邮件的区别。

7.将两封信编成电话内容，一人扮演LiuTao，一人扮演Peter

在这部分教学中，教师应重视学生的主体地位，让学生自主阅读，独自思考，勇于提出问题、讨论问题，并通过学生集体或小组等自行解决问题。在阅读后，教师要巩固和运用所学的知识。在这个阶段，教师可让学生复述课文，以提高他们对课文的理解。复述既是对学生课文理解情况的检查，又为学生提供了自我表现的机会；既是练听，又是练说；既磨炼胆量，又培养能力；既是一种反馈，又是一种激励。在复述过程中，教师可以利用各种方法帮助学生完成复述任务，但无论哪个环节，教师都必须发挥学生的主体地位，让学生体会到阅读的意义、阅读的快乐和有趣。

三、注重鼓励，让学生体验到阅读的快乐

在阅读的过程中，教师对学生提出的问题应该加以表扬，尤其是那些基础较差的学生，对他们读错、读不懂的情况，教师不要对他们横加指责，应该保护他们的自尊心，应该满腔热情地帮助他们，表扬他们的点滴进步，让学生感受到阅读的快乐。当然，除了课堂阅读教学之外，教师还应该鼓励学生多读简单的英语读物，并帮助学生寻找或推荐阅读材料。教师不仅关注学生是否阅读，阅读的多少，还要时时刻刻关注学生阅读的态度是否积极，阅读的能力是否提高，应该对有困难的学生时时采取帮助，对他们的进步加以表扬和激励。

实践证明，教师如果注重阅读教学，让学生成为阅读的主体，掌握一定的阅读技巧，激发学生的阅读兴趣，消除学生阅读的“厌、怕”心理也就不再是一件难事了。

（作者单位 江苏省阜宁县陈集中心小学）