爱就是理解 爱就是宽恕
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摘要：面对学生的过错，先入为主的成见往往变为简单粗暴的责难。而老师能够放下架子，为学生着想，把怒气化为和气，倾听学生去说，去为自己辩解，这就是一种爱的教育。理解、宽恕表现出的不仅仅是老师对学生的爱，同时也换得了学生对老师爱。
“老师，您快管管周勇吧，早读时老说话，管也不听！”看着班长满脸的怨气，我的心中生出一股怒气。周勇犯类似的错误到底有多少次我也记不清了，当时的想法是赶快找到周勇，惩罚周勇。
周勇很快站在我面前。望着一脸莫名的周勇，我的火气终于喷射而出：“你想不想上学了？为什么犯错的老是你，不行就回家去！”周勇睁大眼睛看我一会竟然无畏的笑了，然后装糊涂的问：“老师，怎么了，我没做什么呀！”“你今天早读时干什么了？——为什么又说话？”我气急败坏的喊。“我没说，老师你不信可以问我同位！”周勇一脸无辜。“你拿×××的作业本，还叫他的绰号，你以为我不知道？”周勇终于低下了头，但嘴里嘀咕着：“那算什么，我又没有大声说——！”“没大声说就不是错了，上自习说话就是错，不分声音大还是声音小！”周勇没有再反驳，但是脸上竟是不屑，头扭向了一边。更可恶的是，随后任我说教，他的姿势都没改变，而且鼻子里随着我的语调时不时的“哼”几下。
我想：完了！今天是“震不住”周勇了，心里又急又气。
也许是气急而智生，我突然醒悟自己也许从一开始就错了。是成见破坏了这次和周勇的谈话，才令自己处于尴尬的局面。如果谈话继续进行，不仅对周勇是不公平的，对自己也是无益的。我让周勇先回教室。
尽管周勇表现出不服气，对我的批评表示不屑，甚至态度傲慢，但冷静之后，我开始给自己降温。“爱每一位学生，尊重每一位学生，让每一位学生都得到发展”是我工作的核心价值所在，我时刻把这句话作为对学生工作的指导思想。在周勇身上，我发现自己在具体问题上处理的还不够好。
爱是理解、爱是宽恕，我应该学会倾听，而不是武断的指责。
当认为彼此都可以冷静下来的时候，我主动约周勇来到校园的一角。我调整了一下自己面部的表情，尽量拉近和周勇心灵之间的距离。“上次老师对你发火是老师不对，但老师盼望你正确认识错误、改正错误的心情希望你能理解。至于这次早读课上的表现，老师很想听你说一说，无错更好，有错咱们要敢于面对是吗？”我和颜悦色的说道。
周勇发觉了我的变化，态度也明显的软了下来，但仍然不说话。于是，我接着问：“你拿别人的作业本，并因此发生争执，难道能说是对的吗？”周勇脸色发红并低下头。我有足够的耐心等周勇开口。
“老师！”周勇终于忍不住：“早读时，我有一道题做不出来，就想看看别人是怎样做的，没想到他不给，就争吵起来，这事是我不对。”周勇认错了，但没想到学习一贯不积极的周勇竟为了一道难题而和同学发生争执，我看到了他身上的发光点。
“你为弄明白一道难题而着急，说明你对学习很重视，老师感到很欣慰，也替你感到由衷的高兴。但采取的方法有问题，如果需要老师帮助，老师可以帮你安排一位小老师！”我突发奇想，何不借此在班内搞个“一对一”学习帮扶活动呢。
“老师，我向您保证今后上课一定不随便说话了。”周勇抬起头望着我，我看见周勇的目光是诚恳而坚决的。我对周勇肯定的点了点头，眼里满是期望。相信每一个学生都需要得到别人的尊重和肯定，特别老师的适当激励更会感染感化学生行为。
只要心中有真爱，面对学生犯错的时候我们就能冷静，并学会倾听、理解和宽恕。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我想这句话的含义是深刻的。
看着周勇迈着欢快的步伐走进教室，我的心里一下子轻松了许多，温暖了许多。