《“美极了”与“糟透了”》导学案

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教材分析

《“美极了”和“糟透了”》是教科版教材五年级下册第五单元中的一篇精读课文，主要是写作者在七岁的时候，写了人生中的第一首诗，父母对此给予了不同的评价，作者在“美极了”“糟透了”这两种极端的评价中把握人生的方向，成长为一名著名的作家。课文中既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活和情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学目标

1.学会本课的9个生字，增识两个生字。

2.有感情朗读课文，背诵从“我感到庆幸”至结尾部分。

3.通过描写动作、语言、心理活动的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

学习目标

1.我能通过自主预习学会本课9个生字，增识两个字并完成预习作业。

2.我能通过各种形式的读文，画出并体会描写动作、语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3.我能背诵从“我感到庆幸”至结尾部分。

教学流程

第一课时

一、激趣导入

师：当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸妈妈是怎么说的，又是怎么做的？有一个小男孩在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“美极了”，而他的爸爸却说“糟透了”，这是怎么回事呢？今天我们就来学习第10课，请同学们打开书。（师板书课题，生齐读课题）

学生课前完成预习卡。

二、出示学习目标

1.我能通过自主预习学会本课9个生字，增识两个字并完成预习作业。

2.我能通过各种形式的读文，画出并体会描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

三、初读课文，整体感知

1.出示导学指要一：（1）自主学习书上生字，进行课堂检测。（2）正确、流利朗读课文，边读边想文章是按什么顺序写的？按这样的顺序可以把课文分成几部分？

2.提问检测课前预习情况。

3.四人小组合作，交流对导学指要中第二个问题的不同看法。

4.小组汇报交流课文写作顺序，理清课文写作思路。

四、品读课文，体会情感

1.出示导学指要二：（1）自读并思考：当 “我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”又有什么反应？父亲和母亲为什么看法不同？（2）默读并思考：在“我”眼中，“美极了”和“糟透了”是什么样的关系？它们在“我”的人生道路上起到了怎样的作用？

2.学生自读，找出相关的段落和语句，在文中做标注。

3.反复读文，小组同学讨论，之后班级交流。

4.学生品读“后来的认识”部分，可质疑、讨论。学生可能提出很多问题，浅显的可由学生互相解决，有代表性的可全班交流。

5.在理解课文内容的基础上有感情地读文。

第二课时

一、出示学习目标

1.我能通过再读课文，体会作者细腻的写作方法。

2.我能积累喜欢的语句，背诵从“我感到庆幸”至结尾部分。

二、再读课文，总结收获

1.出示导学指要：再次默读课文，体会作者抓住人物的神态、语言、动作、心理活动来进行描写的写作方法。

2.学生默读课文，通过文中人物的语言、动作等描写，体会作者的写作方法。

3.全班交流，教师帮助学生整理总结。

三、扩展延伸，读写迁移

1.师：刚才通过展示，可以看出同学们都已经理解了作者所要表达的思想感情。从文章中我们能体会到，在作者看来，爱有两种表现形式：一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱。那么，在你的生活中有没有过类似的感受呢？谁来给大家讲一讲！

（学生汇报）

2.把喜欢的词句积累到本上，背诵从“我感到庆幸”至结尾部分。

四、布置开放性作业

1.同学间互相推荐体现亲情的文章或书籍。

2.写一写你亲身感受到的或见到过的父母关爱子女的事例。

板书设计：

“美极了”和“糟透了”

同一首诗

母亲：“美极了” 父亲：“糟透了”

鼓励 警示

爱

把握人生方向，不断进步