董秀英:用“心”演绎讲台风流

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她叫董秀英，是慈利县金慈实验小学教师。

谈到自己14年的从教生涯，董秀英轻描淡写地说，我只是个普通教师，我所做的是所有老师都在做的事。

用童心营造快乐课堂

“上得太好了，太精彩了！”这是一堂课改汇报课。董秀英利用多媒体教学课件，以一颗童心与学生游弋在神奇的恐龙世界，探索恐龙灭绝的原因。孩子们大胆的表现，精彩的发言，给县教育局领导及听课教师留下了深刻印象。

2011年，金慈实验小学课改工作拉开了序幕。董秀英参与了学校的第一轮课改。在远赴成都武侯实验中学、岳阳许市中学等名校“零距离”感受课改时，董秀英记下了近10万字的听课笔记，同时还结合自己的所思所感，撰写了30多篇自我反思。

回校后，董秀英认识到，只有彻底转换角色，用一颗童心去诠释课堂，才有可能实现课堂的蜕变。首先，她根据学生成绩、个性和性别将全班分成12个小组，每组推选一名能力强的学生担任组长，由学生自己为小组取一个独特的名字。有取名“闪电组”的，意思是思考问题像闪电一样快。有取名“和谐组”的，用意是小组成员团结协作，不争吵等。为优化小组建设，她制定了《小组有效合作学习培训计划》，利用午休时间，对小组进行集中培训。她自掏腰包设计了小组合作学习评价表，做到一天一总结，一周一评价；同时，还制定了小组奖惩规则，以此约束、激励小组的学习活动。

接下来的工作是编写导学案、执教。第一份导学案《数星星的孩子》，她花了一周时间编写、修改。一次，她忙到大半夜，却发现自己还在“穿新鞋，走老路”，整堂课的设计都是自己牵着学生的鼻子走。一气之下，她将花了两天心血的导学案揉成一团，扔进垃圾篓，硬是逼着自己用童心的视角，再次重新编写了导学案。一周后，这篇导学案通过了学校审核，她自己却为此瘦了整整一圈。

“那堂课糟透了，只上到原定目标的一半就下课了。当时，眼泪就在我的眼眶打转。”说到第一次使用导学案执教，董秀英直叹气，“那时，我开始怀疑自己的能力，甚至还怀疑这种改革是否可行。冷静下来后，我与领导、同事一起找到了问题的症结所在。在下一次设计导学案时，我便不再只备教材，而是充分考虑学生的学习状态。于是，课堂教学效果产生了质的飞跃……”

有了这一点一滴的积累，董秀英终于收获了课改的喜悦。她深有感触地说：“课改就是一分苦、一分酸、一分辣、七分甜。”她后来代表张家界市赴省里现场评课，荣获了省级二等奖，在省“三优联评”中，荣获了一等奖。同时，她撰写的30多篇论文分别获得国家、省、市、县级优胜奖。值得一提的是，她的《丑小鸭教学设计》获第二届全国中小学语文个性化教学案例大赛一等奖，《小学语文中教师的范读》获国家二等奖，《让激情点燃激情，用生命感动生命》在湖南省教育技术论文评选中获一等奖。

用爱心温暖问题学生

“我只是把自己当成孩子的家长，并且坚信每一个问题学生都是一朵带刺的玫瑰，只要给他一片土壤，喷洒阳光雨露，他们就能绽放出最美的花朵。”董秀英是这么说的，也是这么做的。

刚调进金慈实验小学时，董秀英就碰到了一名让她觉得十分棘手的学生小章（化名）。报名那天，小章连自己的名字都说不利索，嘴角还不时流出口水。他的爸爸一脸无奈地说：“孩子出生时缺氧，比别的孩子笨。”“这个孩子就是个憨宝，考试成绩只能得个位数。”当天，还有家长这样悄悄告诉她。董秀英暗暗叫苦。可一想到小章爸爸那沮丧的神情，她的心痛了。“都是做父母的，我不能放弃啊！”她告诫自己。课堂上，董秀英不厌其烦地教小章发音，并且不允许同学嘲笑他。课余，她带小章去办公室，拉着他的手聊趣事，逗他开心，教他说话。渐渐地，小章能完整地读一篇课文了。办公室的同事打趣地说：“董秀英，你的乖儿子进步不小啊！”每每此时，她的心里就像喝了蜜一般，甜滋滋的。有一段时间，小章的父母怕丢面子，接小章回家从不进校，只是在校外等。董秀英把孩子的进步告诉给小章的父母，并要求他们进校接孩子。慢慢地，小章父母的态度变了，孩子的笑声也多了许多。期末考试时，小章的成绩破天荒达到了优秀等次。面对这巨大的变化，小章的父母流下了感激的泪水。

2011年，董秀英任教三年级某班，并担任班主任。开学不久，她的班上总是出现物品丢失现象。暗中一调查，发现肇事者竟是班上平时看上去很文静的小婷（化名）。为了慎重处理这件事，董秀英跟辅导员商议后决定不把这件事弄大，给小婷一个台阶下，让她自己及时改正错误。一天放学后，董秀英要求小婷留下协助自己打扫教室卫生。打扫卫生时，董秀英一个劲称赞小婷懂事，是个好孩子。随后，话题一转，说，婷婷，最近我们班上老是丢东西，你认为会是谁干的呢？小婷一听，脸红了。董秀英微微一笑，语重心长地说：“其时，是谁干的并不重要，重要的是知错能改，而不是一错再错。我希望这个同学能主动承认错误，并把物品还给同学。”没有责备，没有惩罚，董秀英用一颗包容的心原谅了小婷的错误。第二天，小婷悄悄地将物品全还给了同学，班上再也没有发生过类似事情。

诸如此类的事例，还有很多。有一位教育家说过，爱优秀学生的教师是人，爱每一位学生的教师是神。对于问题学生而言，最急需补充的并不是知识，而是关爱。董秀英始终以一颗父母般的爱心去感化他们，并把这种爱倾注于教育教学工作的全过程，让他们从心灵深处感受到老师的关爱。她的付出换回了学生的爱戴。逢年过节，她的手机总会收到不少祝福短信，她的QQ邮箱总会收到许多精美的电子贺卡。

用信心打造特色班级

美国马尔腾有句名言：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”董秀英对此十分赞同，她认为：自信是班级良性发展的强劲动力。

每学期开学，她会找出一些催人奋进的哲理故事讲给学生听，要求学生把自己的理想写在卡片上，涂上自己喜欢的颜色；在班级展示窗，她会定期更换有关“自信”的名人名言；组织班会课，她会精心选播励志歌曲、编写励志快板等，从多方面、多角度营造出浓厚的自信氛围。走进她的班级，你会感受到一个强大的磁场存在，这个磁场的中心就是班级整体的自信力。

“这个星期我主动为班级打扫卫生，老师为我颁发了劳动章。”“我最爱参加小组讨论，积极举手回答问题，我得到了合作章。”这是董秀英班上积极开展“雏鹰争章”活动的一幕。每周，她以学校的养成教育为蓝本，从培养学生的20种好习惯入手，利用自主设计的“雏鹰争章”统计表，由班干部自主管理、自主建设，她只负责监督、指导，评选结果采取积分和投票相结合的方式，每周评选出20名争章小能手。“雏鹰争章”活动的开展，肯定了学生的优点，更为重要的是帮助他们树立了自信心。

在董秀英的精心管理下，她所带的班级多次被学校授予“五星班级”称号，学生成绩一直处于同年级前列。

现在，董秀英依然怀着一颗炽热的心，坚守着三尺讲台。在这平凡的舞台上，她继续用爱和生命描绘着人生中最美的风景。