论如何引导学生进行个性化作文

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摘 要：素质教育理念提倡学生进行个性化的作文创作，以此表达自身对客观世界的独特感受和真切体验。结合自身教学实践经验，就如何引导初中学生更好地进行个性化作文创作的有效策略进行了分析与归纳。

关键词：初中语文;良好习惯;个性化作文

个性化作文，简单来讲，即是学生自主创作、表达自身真情实感，并且具有较强创新特色的高品质、高质量作文。那么，如何才能引导学生写出个性化的作文呢？综合自身的教学实践经验，我个人认为，初中语文教师可以尝试从以下两个方面入手：

一、引导学生养成多角度思考问题的良好习惯

教育实践表明，从多个角度对同一问题进行分析与思考，不仅有利于学生发散思维、求异思维等的激发与调动，而且还有利于其打破惯有的思维定势，并提出创新型的问题解决方案。因此，教师要想使学生写出个性化的作文，首先应引导他们逐渐养成多角度思考问题的良好习惯，这样学生在作文创作的过程中才能有所创新，也才能凭借自身丰富的想象力与创造力使得所写出的作文更具灵动、自由与个性。

例如，在学习了莫泊桑的《项链》一文之后，我要求学生分别从玛蒂尔德、骆塞尔先生以及伏来士洁太太三个人物的角度尝试改写或者续写原文，此“以读促写”的方式很好地帮助了学生多角度思考问题良好习惯的养成。

二、鼓励学生放飞思维，尊重其创新式的作文表达

学生作文个性化的最突出表现为其创作出来的文章具有较强的创新特征，有属于自身独特的作文风格与特色。我个人认为，初中语文教师要想真正达到这一目标，必须鼓励他们放飞思维，尊重其创新式的作文表达。如此，方能促使学生在宽松、自由的创作空间中敢于打破写作常规，突破思维定势的局限与框架，才能得以毫无顾忌地写出自己的心声、自己的真实体验与感受。这样才能保证写出来的文章具有较强的个性。

除此之外，学生作文中的某些表达或者观点可能同惯有的思维以及教师自身的想法有着较大出入，这时，语文教师不能粗暴、生硬地对学生进行指责与批评，而应当怀揣一颗包容、宽厚之心，甘愿站在与学生相同的高度想学生之所学，这种尊重与关怀的力量将有利于学生敢于、勇于在日后的作文创作中继续表现自身的独特性，争取写出个性化的作文。

总之，只要我们初中语文教师将作文创作的空间尽可能多地归还给学生本人，充分尊重学生在作文写作中的主体地位与独特性，相信学生能逐渐摆脱思维定势的限制，敢于抒发自身的真情实感，也才能真正写出个性化的作文。