对高中化学自主学习型导学案编制的几点策略
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摘 要：随着新课改的全面铺开，导学案在教学实践中的使用变得越发频繁，其重要性不言而喻，本文总结了作者多年来导学案编写的方法和技巧。
基础教育课程改革实施以来，全国的中小学都不同程度地开展了以打造高效课堂为目标的教学改革，通过学习、实践、构建等方式，形成了一批有成效的教学策略。自主学习型“导学案”的开发和使用便是实施这一改革的重要载体，笔者总结了多年的经验，认为自主学习型导学案可以从以下几个方面入手编制。
第一，主体性原则。在学案编写中，真正体现以学生为中心，以学生现有的认知水平为基础，以学生的自主学习为重心，使学案真正有利于导学，有利于促进学生的自主学习。
第二，导学诱思原则。学案导学重在“导”字，这就要求学案中设计的问题，既要源于课本，又有所深化和拓展，引导学生积极主动地进行思维；既有难度，又与学生的思维水平相吻合。而“诱思”是指在学案中应设计一定的问题情境，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
例如，在编制《铁的重要化合物》第一课时学案时，我们就设计了如何制取较纯的Fe（OH）2的实验，将可采取的改进措施作为小组讨论的题目，既要求学生掌握教材中介绍的方法，又引导他们顺着教材的思路再去找找还有没有别的方法。经过小组讨论，很多令人意想不到的方法被提出来了。又如在编写《铝的重要化合物》的学案时，我们设计了以下思考与讨论：
①能否用Al2O3与水直接反应制取Al（OH）3？如果不能请你设计用Al2O3制取Al（OH）3的实验方案并且写出反应的化学方程式。___________（填能与不能），原因_________________________________。
②能否用AlCl3与水直接反应制取Al（OH）3？________（填能与不能），原因__________________。
③偏铝酸钠（NaAlO2）溶液滴加少量稀盐酸，发生反应为NaAlO2+HCl+H2O=Al（OH）3+NaCl能否用NaAlO2溶液与稀盐酸直接反应制取Al（OH）3？_____
（填能与不能），原因__________________________。
实践证明：这样的设计不仅能够增加学生参与课堂的积极性，还能很好地引导他们在掌握铝重要化合物的基本性质时，去思考这些化合物的相互转化关系，对内化这节课的基本知识很有帮助。
第三，差异性原则。体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要，因此，“导学学案”在研究学情和知识内容的基础上，要注意问题设计的梯度与层次。如在编写《二氧化硫和三氧化硫》学案SO2化学性质部分时，我们这样设计：
先思考完成表格，一般认知水平学生均能完成。
再进行深化，要求完成方程式。
①与碱反应，如SO2+NaOH：_______________或_______________。
SO2通入澄清石灰水变浑浊，继续通SO2，又变澄清。写出化学方程式：_______________________或_________________________。
②与碱性氧化物反应，如SO2+CaO-__________。
这样的设计，既考虑了绝大多数学生的认知水平，让他们有信心完成学案中大部分的内容，又兼顾了少数优等生的需要，让他们“吃饱”，达到“让学生跳一跳，就能够到”的目的。
第四，实用性原则。编写导学案的最终目的还是服务于教学实践，离开了学生，离开了课堂的导学案是没有生命力的。因此，在编制的时候严格遵循实用性原则，不求花哨，但求实用。
编制导学案的一般操作流程：
教师初备，形成草案――小组研讨，形成初案――集体讨论，形成定案――整理印刷，实践检验――修改完善，资源共享。
经过教师发挥能动性编写出来的自主学习型导学案应该具备以下几个特点：
第一，体现集体智慧。实施课改初期，个别教师也偶尔编几节课的导学案用于教学，但基本上都是个人行为，不利于教学设计的优化和青年教师的成长。课改全面铺开以后，我们教师严格按照上面的做操流程编写，既促进了组内教师的交流，又能保证导学案的质量。
第二，紧扣新课标的要求。自编的“导学案”紧扣新课改所倡导的三大学习方式，即“自主学习”“合作学习”、“探究学习”。导学案中设置的“知识储备”“预备知识”“自主梳理”“自主预习”等内容，就是要求学生在课前自主完成，有助于培养学生自主学习的习惯和能力。导学案的学习内容部分，一般要求学生通过三种方式完成，有自主学习完成、小组讨论完成、合作探究完成。这样就能很好地培养学生团结协作、互帮互助的精神，让他们人人都有机会在课堂上展现自己，提高他们参与课堂的积极性，并不断提升他们独立思考问题、解决问题的能力。
第三，来源于教材，高于教材。导学案的编写一定要紧扣教材，教师要吃透教材，了解教材所要传递的信息、要求掌握的重难点以及对学生能力的要求。根据自己学生的认知水平，在某一些重要的知识点上适当拓展，这样更好地提高学生化学学习的思维能力和知识水平。
第四，结合实践，与时俱进，不断完善。导学案的编写到成熟，大致要经历三个阶段，一是模仿阶段。这一阶段，教师要多方寻找资料，开始模仿。由于受传统分数至上观念的束缚，此时编写的导学案恨不得面面俱到，囊括所有的知识点，结尾还编写了大量的巩固练习，生怕学生漏掉知识点，训练不够而导致分数下降。事实证明，这样的导学案急需修改。第二阶段是大胆尝试，勇于精简，着重强调学生对知识的归纳和总结，减少巩固练习的题量，增加自主学习部分的内容，更加注重自主学习、合作学习。第三阶段是经过教学实践之后的完善阶段，这一阶段可以考虑分年级备课组自行修改和完善，最后定稿，并以电子档的形式保存，资源共享
总之，教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。自主学习型导学案的编写也一样，在紧扣教学大纲要求的同时，充分考虑自己学生的认知水平，灵活取舍。
（作者单位：广西临桂中学）