生涯教育的示范类方法有哪些
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心理学发现，榜样在教育中具有一定的力量。示范类方法是通过示范者的言行，把生涯规划成功或失败的事例具体化、人格化，使学生在不知不觉中模仿或警惕。这种方法富于形象性、感染性和可信性。生涯教育中的示范类方法如下。
一、故事启迪
有一些知识说不清道不明，如何让生涯教育生动有趣？如何让默然的知识流动起来？故事启迪方法就可以。它遵循着“讲故事，明事理”的模式，在生涯教育中，教师通过向学生讲述精心准备的故事，帮助他们明白生涯规划的事理。
云南李本聪老师在课上向学生讲述了一个发生在当地的故事。抗日战争时期，一位美国飞行员驾驶飞机从云南上空穿越原始森林，飞机失事，他只能跳伞，结果摔坏了一条腿。面对茫茫的原始森林、连绵起伏的山峦，他拄着一根木棍，竟然走了100多里山路，终于找到了部队。事后有人问他，何以能够坚持下来？飞行员说：“我只想着下一英里。”李老师回忆说：“故事讲后的一天，一个学生递给我一张纸条，上面写着：‘老师，我常常逃学，不完成作业，没有意志力。我要向英雄学习，在读书的道路上只想着下一英里，追赶上别人，不辜负你的期望。’”
生涯教育中采用故事启迪法的关键在于选择适宜的故事，其要点如下：
一是真实。采用真实的事例，效果会较好。遵循的原则应该是：有真的就不用假的，有实的就不用虚的。有时神话、童话、寓言用得恰当，效果也不错。北京房山张坊中心小学的郭琳莉老师用自身战胜癌魔、自强不息的故事教育学生战胜挫折，走好自己的人生道路，取得了良好的效果。
二是贴近。要尽量选择贴近学生生活的故事，最好是学生自己的生涯故事。这样，学生会倍感亲切，学习起来会很自然。故事内容的深浅要与学生的接受能力相适宜。《论语》中说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”对中等水平以上的人，可以讲说比较高深的道理，话语的内涵超过或低于对方的接受能力都不会取得好效果。故事内容应能在学生现有的经验系统中唤起深刻的共鸣。
三是新颖。现在的学生见多识广，我们要讲的故事，应该尽量选择他们没有听过的，这样才新颖有趣。如果生涯教育工作者不注意收集信息，只会讲“孔融让梨”“东郭先生和狼”“司马光砸缸”“白雪公主”一类的故事，就难以收到良好的效果。新颖就是信息在学生现有的经验系统之外，故事是学生陌生的情景。新颖有趣并且有意义的故事有的来自教育者的实践，更多的是通过上网、看电视、听广播、听朋友说、读书、看报刊杂志等方式得来的。总之，要做生活的有心人，随时随地吸收、获取、分析、筛选信息，厚积而薄发，努力是不会白费的。
四是灵活。有时教育者已经准备好了某个故事，但是遇到了意外的情况，这时，应该随机应变，立即更换适合新情况的故事。这种灵活是建立在教育者知识渊博、反应灵敏的基础上的。
生涯教育中，每次讲故事前都要做充分准备。论语中说：“夫人不言，言必有中”。总的来看，生涯故事宜略不宜详，故事中的无关细节可忽略不计或点到为止。这样，既可以突出重点，针对目标；又可以节省时间，提高效率。
对中小学生而言，校史和校友故事具有示范作用。有的学校有一些杰出的教育者，有许多杰出的校友，在社会各界发挥着无可替代的作用，这些杰出人物就成了非常好的“生涯人物”教育素材。在匈牙利布达佩斯的一所中学，走廊上挂着著名校友的照片与介绍，有发明汽车火花塞的科学家，有魔方发明者等。“生涯人物”教育完全可以是潜移默化的，对学生来说，优秀的榜样比枯燥的说教更具有吸引力，也能发挥更大的激励作用。
学校历史上的教育者、学生校友、家长及相关人士中，有普通劳动者，有各行各业的骨干，也有一些精英人物。在生涯教育中，教育者不应拿名人作为炫耀的资本，而应认真总结其成才的经验和规律，才能将这笔宝贵的精神财富转化为生涯教育的精神资源。
还可以开办展览及其他学校活动。每个学年末，高三年级组可以根据学生的实际情况，有选择地进行全国各地重点高校招生简章的展览。通过展览，让学生了解到更多学校的优势和情况，掌握更丰富的大学信息，作出最佳选择。
北京一所中学的“金融节”由数学教研室主办，“数学与生活”专题讲座由家长主讲。八位家长为同学们讲述了国税地税、工厂设施、工程建筑、国家预算、护士护理、会计、炮兵等行业的亲身经历，为孩子们展示了一幅幅生活、生产中的数学画面，给孩子们上了一节生动的生涯教育课和学习习惯课。孩子们听得津津有味，记得格外认真，还不停提问。校长为家长颁发了“优秀家长辅导员”证书。
二、热点引导
热点引导方法是指由学生关注的社会热点引出生涯教育的内容，再进行引导，从而提高学生生涯规划能力的方法。此法的一般模式是“热点确定――开展活动――引导改进”。
生活需要鼓舞，学习得有激励。因此要有校庆纪念、开学典礼、成人仪式、毕业庆典等，帮助学生重视生活和学习，让他们懂得这些是生命的重要时刻。典礼以壮行色，仪式以示庄严，讲究气象和品格。一年365 天，天天有题材、有热点。不仅有抗震救灾、北京奥运等大事，而且还有“中国植树节”“世界卫生日”“国际戒烟日”“某某诞生日”等，这些都可以成为热点。抓住时机，进行配合教育，常常能收到事半功倍的效果。教师要重视利用各种文化资源。像各种法定节日、传统节日、各种纪念日，学生的入学、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，社会上发生的重大事件以及网络、广播、电视、报纸等媒体提供的文化节目，都是社会资源向学生教育聚焦折射的重要方式，是组织学生开展实践活动的重要契机和内容。一些学生喜欢的时尚也可以成为热点，教育者如果能够对此不敌视、不拒绝，提倡不疯狂追逐，帮助学生保有一种清醒从容的心境，妥善引导，化害为利，抓住热点，进行教育，就会在生涯教育中取得很好的效果。
学生中有“追星族”，其所追之星随时变化，这其实正是心理学中“晕轮效应”的体现。晕轮效应就是以偏概全，是一种评价偏见。“粉丝”常因喜欢某位流行歌星或影视明星的某一特征而盲目模仿，教育者不必对此大动干戈，可采用热点引导的方法，将青少年的热情引导到努力学习的道路之上。
（作者单位：北京市教育科学研究院，北京，100031）
编辑 / 何 妍 黄才玲 终校 / 杨 怡