单词记忆的有效策略初探

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我们的学生大多数时间使用的是母语，鲜有机会使用英语进行交际，先入为主地用汉语思维进行思考，很难在短时间内接受一门不同说话方式的外语。这就成了大多数学生学习英语的拦路虎。然而俗话说“熟能生巧”，我们要帮助学生找到“巧”，攻破英文单词拼读和使用的难关。

一、英语单词拼读方法

方法1：学生一看到繁琐的文字书写就会感到头疼，产生畏难情绪，对拼写较长且难发音的单词是避而弃之。针对较长的单词，我们可以按音节把单词划分成几个小部分，每个单词的发音决定读的节奏感，按照这种停顿把长的单词划成一个个小节，如：地理，geography—ge—o—gra—phy，利用这种方式，学生在接触这类单词的时候就容易记住了。

方法2：在汉字中，同一个字与不同的偏旁部首相结合就派生出含有不同意义的字，如：告加走，变成“造”；在左边加三点水，变成“浩”等。英语也有相似的规则：以词根为基础，添加字母变成另一种词性或另一个意思接近的单词。单词分为名词、动词、形容词等几大类，很多单词都是在词根的基础上演变而来。如：音乐music—音乐家musician，朋友friend—友好的friendly/不友好的unfriendly等。这样，学生就不用机械地重复识记一个单词。学生在阅读的时候遇到新单词，也可以根据这种方法来猜测它的意思及词性。

方法3：“牵强记忆法”，把根本不相关的单词连在一起。在学生当中很流行脑筋急转弯的游戏，我们可以利用这种游戏模式打破学生识记单词的局限性，在娱乐中提高他们识记单词的积极性。如：钢笔pen，在它的后面加上guin就变成了企鹅penguin；在它的前面加上ex，后面加上sive，就变成了昂贵的expensive。这样会让学生的思维更加活跃，主动去发掘不同单词间的联系，尽可能多识记单词。

二、英语单词运用方法

英语单词在不同的时态、语态和句子中发挥着不同的作用，这就需要学生掌握“巧法”来简化。

方法4：“循序而行”，任何事物都有其规律，找准了规律会让事情更简单。如在形容词中，如：interest（兴趣）——interesting（有趣的）——interested（感兴趣的），同一词根、同一词性，但ing形式的修饰物，ed形式的修饰人：This book about history is interesting，so I’m interested in it。以此类推：relax—relaxing—relaxed， bore—boring—bored等。在动词中，尤以动词的过去式的不规则形式最难记，但可以在不规则中找出相通点，减少识记的难度。一种是只需在原单词上变一个字母，如：make—made，sing—sang等，这些单词看似简单，但学生需要识记大量的单词形式。另一种是与原单词没有共同点，但与过去式有相同之处，如：stand—stood，take—took，catch—caught等。这些特殊的例子会增强学生的记忆，达到长时间不忘的效果。

方法5：“联想记忆”，“点—线—面”的顺序拓展记忆。如：由like产生的联想，like作动词时是七年级（上）英语学习的重点内容，like还可分别作介词和名词使用，它的反义词dislike和它的用法相同。由这些词联想到词组，再想到句子中的具体使用，就产生了由点到线再到面的连锁反应，学生不是单纯地识记这个单词，而是把与这个单词相关的信息全部识记。这种方式我们在复习课的单词专题中使用，能使复习内容更系统化，收到更好的效果。

（作者单位 四川省成都市第四十三中学校）