农村初中学校管理工作之我见

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摘要：目前，农村初中学校在管理工作上存在着一些问题，影响了农村学校的健康发展，广大家长切实盼望农村学校加大力度，提高管理水平，办好农村学校教育。办好农村初中学校，是解决民生问题，同时也是广大农村学校教育工作者义不容辞的使命。在农村初中学校管理工作上狠抓实干，是办好农村初中学校的关键因素。如何抓好农村初中学校管理工作呢？明确农村学校管理工作的层面及其效能，建立合理有效的管理机制：一是以学校校长为核心的校级管理层，实施宏观调控与微观把握相结合的管理模式；二是各处的中级管理层：要以微观调控为主，管理工作抓狠抓实；三是其他的终极管理层，工作要抓紧抓细，才会有效率体现。

关键词：农村 初中学校 管理工作

一、目前农村学校管理工作存在的主要问题，影响农村学校的健康发展

1.学校的管理机制不健全，造成“学校苦办，家长苦送，教师苦教，学生苦读”的被动局面。

2.管理工作制度疲软，管理效益低下，实效性不明显。

3.教师外出培训机会少，教师专业发展的路子较窄。

4.缺乏科研带头人，提升学校办学品位的原动力不足。

5.农村学校的生源流失严重，使农村学校的生存面临着巨大的挑战。

二、明确农村学校管理工作的层面及其效能，建立合理有效的管理机制

农村学校一般办学规模不大，但俗语说得好“麻雀虽小，五脏俱全”。要让农村学校这只“麻雀”健康能腾飞起来，翱翔于蓝天，其完备的“五脏”是核心，合理有效的管理机制是关键。

（一）以学校校长为核心的校级管理层：实施宏观调控与微观把握相结合的管理模式

校级管理层要对学校的管理工作进行决策：始终坚持“育人为本、教学为主、质量第一”的管理理念，确定适合本校发展具有鲜明特色的办学思想，确定学校的办学目标，制订工作计划和各项实施方案，建立健全各种规章制度，，实行管理制度化，走规范化、科学化管理之路，充分发挥制度的功能；确定学校发展规划；引导全校教师转变教育思想观念，组织教师积极主动地参加教学改革与实践，使教师形成全新的育人观、学生观、教学观、价值观、效益观和质量观。作为教育教学工作的管理者、决策者、组织者、促进者的校长，无论从哪个角度讲，不能只限于纸上谈兵、经验管理。因为学校管理进行宏观调控的依据，主要来源于一线的教学实际，所以校长应尽可能地摆脱事务性工作的束缚，深入地研究，积极地参与第一线的各项活动，了解和把握学校各方面的动态，掌握各个层面的管理工作和开展情况，尽可能多地掌握第一手资料，做好微观把握，这样才能有的放矢地对全校新课程的实施进行宏观调控。

（二）各处的中级管理层：要以微观调控为主，管理工作抓狠抓实

中级管理层要在校级管理层指导和领导下，带领全校师生坚决贯彻落实国家的教育方针，引领教师坚守职业道德，具体落实学校的办学目标，具体实施学校的工作计划和各项方案，认真参加学校的教育教学改革，严格遵守学校的各种规章制度。

1.总务处

负责后勤保障工作：后勤保障工作是学校管理工作的基础，认真把学校的发展规划与基建规模落到实处，搞好学校的各项硬件设施，围绕学校的中心工作，增强服务意识，提高服务质量。

2.政教处

负责学校师生政治思想教育工作：师生政治思想素养是学校管理工作的前提和保证，坚持“依法治校，德育为首”的原则，根据学校工作计划，制定相关管理制度；有计划的做好班主任的培训、考核等工作，指导班主任开展班级管理，；组织师生开展政治学习，加强师生的思想政治教育------以严肃的纪律来保证各种规章制度的落实和执行。

3.教务处

负责学校教学工作：坚持学校教学为中心，根据学校的工作计划的要求，制订学校教学工作计划和教学常规管理制度，建立正常的教学秩序，规范教学行为；带领师生严格执行国家课程计划，开足开齐可课程；加强教师队伍建设，树立“教学质量是农村学校的生命线”的意识，以教育教学质量提高学校在社会的声誉和形象。

4.科研处

负责学校校本教研工作：树立“科研立校、科研兴校”的意识，带领全体教师开展教育科研，引导教师有意识的运用最新的教育教学思想指导教育教学实践；提高教师的科学文化素质和教学能力，增强教师教师创新意识；充分地利用现有的教育资源，确保农村学校教学质量的提高，从而促进农村学校可持续发展。

（三）其他的终极管理层：要抓紧抓细，才会提高管理效率

1.班主任的管理层

班级是学校对学生进行教育教学的基本组织形式。而班主任则是班级的组织者、引导者和管理者。班主任管理是学校管理中的重点之一。因此，学校要正确认识班主任在学校德育管理中的地位和作用，加强班主任队伍的建设：首先重视对班主任的培养，把那些思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师选聘来担任班主任岗位，让班主任切实当好学校领导的助手，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，践行“树德育人”的使命；其次，学校要制订班主任培训计划，有组织地开展岗前和岗位培训，定期交流班主任工作经验，组织班主任进外出学习，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力；再次，学校领导在日常管理工作中，努力为班主任开展工作创造必要的条件，在评优、评先和福利等方面关心班主任，充分发挥班主任在学校管理工作中的作用，从而促进农村学校教育教学质量与管理水平的提高。

2.普通教职工的管理层

教师是学校实施教育的主体，打造一支高素质的教师队伍，是农村学校提高教学质量的重要保证。目前，由于农村学校教师与城市里学校教师在工作环境、待遇上等有很大的差距，造成了农村学校的教师特别是优秀教师严重流失。因此，农村学校在教师队伍建设的问题上，需要花费更大的精力。首先，要坚持“以师为本，实行民生管理”的原则，充分发扬教职工主人翁精神，要充分相信教师，依靠教师，让广大教职工参与学校各项重大问题的讨论和决策。其次，不仅要做到制度留人，更要做到感情留人，待遇留人，激发教职工的积极性、主动性，有利于农村学校的健康发展。

3.学生的管理层

学生是学校管理的对象，学生德智体美的全面发展，是学校管理工作的最终目标。由于历史、制度、政策等诸多因素，农村学校的办学水平相对滞后，农村学校的学生素质与城里学校的学生素质不在同一条起跑线上。为此，在提倡城乡“学校均衡发展”的今天，就要充分利用国家对农村学校教育强有力支持的政策，严格从学习、生活、思想等方面对农村学校的学生进行科学管理。首先，要加强学校常规管理，提高教学质量，让学生“进得来、留得住、学得好”。其次，保证学校的每一项工作、硬件设施、校园环境、校风校貌等对学生都会起到教育作用，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。

不难看出，农村学校的管理工作是一项系统工程。在农村学校管理工作过程中，只有不断探索，不断实践，不断总结，将各方面管理因素有机地结合起来，克服困难，才能办好农村初中学校，办好农村教育，使广大家长满意。