语文教材真的不能感动学生?

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看完了电影《集结号》后，就为主人公谷子地和九连战士身上的那份勇敢、忠诚、为信仰而战等精神感动。时值元旦，我的好多上了大学和正在读高中的学生来看望我这个昔日的师长，我就和他们说起了《集结号》，建议他们都应当去看看这个片子，很有教育意义。“老师，你能不能不这样啊，别什么都教育、教育了，我们看这个片子有没有意思就可以了……”其中的一个正在读财经类学校的学生还笑着拍了拍我的肩。有的学生真就去看了，问他们感动否，他们只笑笑，只是告诉我这部片子的故事好，其他的什么也没说。

我多想和我们的学生谈谈我们的烈士，我们的那些为了中华民族而抛头颅洒热血的人们，但我还是很识趣，我的忙于玩游戏和看动漫的学生是不会和我谈的。

不知是何原因，这些年来的语文课上，我是越来越感觉到，讲那些反映、歌颂抗日英雄、革命志士的文章愈发地艰难了起来。学生们对这样的课，很是漠然，无论文章是怎样地感动人，老师讲授得是怎样地倾情投入，学生们也很少为之打动，似乎在看一个久远又久远的与自己不相干的影像。

针对这样的现象，就有人提出了我们的教材里很多课文落伍了，不适应时代了，于是，很多这样的课文给删除了，包括林觉民的《与妻书》，还有魏巍的《谁是最可爱的人》，茅盾的《白杨礼赞》……取而代之的是一些很是时尚的小文，也有金庸的武侠。

我是个好较劲的人，说白了，是个死心眼的人。记得自己初一时一个秋天的午后，和邻居一个正上着初三的姐姐在田冈上挖猪菜的情形。那天，她很神秘而激动地告诉我：他们今天学习了一篇非常非常感人的课文，叫《谁是最可爱的人》。她是那么激动地给我讲述着课文里描写的一个个画面，说到激动处，还比画着。这个姐姐是个学习成绩一直都不理想的学生，感觉她一直很厌学，而竟然被这样的一篇课文打动了，还主动地讲述给我这个学习成绩一直遥遥领先的学生。虽然她叙述得不是很完整清楚，但她的动情感动了我，我当夜就向她要了课文看，然后，学着她的激动的样子，讲述给我的同学，然后和我的同学们一起盼着快快到初三，好学习这篇感人的《谁是最可爱的人》，我们甚至比赛着提前将这篇课文要求背诵的段落背诵了下来。

我们的学生真的就对我们那个震撼了世界，感动召唤了一代代人的时代精神无动于衷？记得当年，皮尔·卡丹要把自己的服装打进被称为“红色”的中国时，有人奉劝他不要做无谓的奔波，他说，无论是什么国度、肤色，有一点是相同的，人性中的爱美，和对美的向往是一致的，坚信着这点，他坚持着走进了中国这个最大的市场，他成功了。那么同样的，人类对崇高精神的景仰、膜拜，也是一致的。那些美好伟大的精神和人性是人类最高的价值取向。我坚信。为了证实这个观点，在上描写抗战故事，而今被作为自读课文的《芦花荡》这课时，我写了一篇《小六鬼》的文章。写的是我的故乡一个战斗英雄，虽然是地主出身，但为了自己的理想，投身革命，建国后，又不计名利回故乡做了一名渔民，遭到误解，受尽了，但从不说出自己的赫赫战功，痴心不改对人民的忠诚的故事。当我告诉学生们这是个真实的故事的时候，学生们震惊了。当我再眼含着热泪和他们讲起老区长的故事时，他们竟和我一起落泪。

（摘自漓江出版社《我不是问题孩子——知名高级教师丛敏26年从教实录精华》 作者：丛敏）