浅谈初中数学教学中学生创新精神和实践能力的培养

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总书记对广大教师的四点希望中指出：广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要，具有创新精神和实践能力的一代新人。那么如何注重培育学生的主动精神和创造性思维，进一步激发学生学习数学的兴趣，强化学生实践能力的培养呢?根据笔者多年的教学实践，认为应该重点从以下几个方面着手：

一、转变学生观念，加强对数学学科重要性的认识，是培养学生创新和实践能力的前提

针对初中学生知识面比较狭窄，学习目的不太明确，特别是对学习数学的作用认识不够充分的现实，教师要联系实际和学生共同探讨数学知识在当今社会各领域中的重要作用，使学生真正认识到“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。只有这样，才能引起学生对学习数学知识的高度重视，为培养学生的创新精神和实践能力打好基础。

二、创新教师的教学方法，是激发学生创新精神和实践能力的保障

传统的课堂教学注重强调教学的说教性、条理性，例如提问要精练，版面设计要合理，教态要自然大方、语言要流畅等等。但是，学生的个性、文化程度、理解能力、接受能力等是存在着很大差异的，这就要求教师在课堂教学中必须采取多种多样的教学方法，因材施教、因人施教，以适应学生的实际情况，促进学生的发展，例如：“引导一发现”、“活动一参与”“讨论一交流”等。但课堂教学多样化，并不是在一节课中多变几个花样，多出几个点子，而是要求教师根据章节内容、学生实际，改革教法，指导学法。例如在讲全等三角形时，笔者没有按照原来的教学方法进行教学，而是采取了让学生动手做了两个全等三角形，然后讨论，再结合教师的演示，学生自己总结两个三角形全等定义的方法。而在讲圆的切线的判定定理应用时，针对学生在具体应用时不知道辅助线怎么做的实际，笔者首先举了几个例子，提示已知什么条件，缺少什么条件，然后让学生通过练习和思考得出：如果给出切点就连接圆心跟切点，证明半径垂直于直线；如果没给出切点就需要过圆心向直线做垂线．，再证明垂直线段重合于半径。通过采取以上这些灵活多变的教学方法，最大程度调动了学生学习的积极性，激发了学生的创新精神和实践能力。

三、全面、正确的评价，是对学生创新精神和实践能力的进一步提升

过去教师对学生的评价主要围绕考试成绩，以分数把学生分成三六九等，注重成绩而忽视了素质，仅仅看的是表面而洞查不到学生的潜在发展，长此以往，出现了高分低能，严重阻碍了学生创新意识和实践能力的进一步发掘和提升。

新的课程标准和素质教育要求要全面、正确、合理的评价学生的创新精神和实践能力。学生综合素质的考察，不仅要关注学生的学习成绩，而且更重要的是要关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好心理素质的培养。在学习过程中，不仅要重视培养学生发现问题和提出问题的能力，更要重视培养解决问题的能力。对他们的大胆质疑、突发奇想等，应给予肯定和引导，善于发现学生的闪亮点，挖掘学生潜在的学习动力。为培养创新人才，我们必须将学生从“吸收一储存一再现”的学习模式中解放出来，转向“探索一转化一创造”模式。要积极营造一种生动活泼、宽松自由的氛围，鼓励学生自由探索，标新立异。因此，我们就应该为学生开发丰富的学习资源，改革教学方法，转变学习观念，全面、正确、科学的评价学生，注重发挥学生的主体作用，善于与学生共同营造良好的学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，使学生综合能力得到进一步的提升。