游戏音乐,快乐成长

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摘 要：音乐是情感的艺术，幼儿音乐教育应以促进幼儿的情感发展为目的。幼儿对音乐的敏感性都是较为强烈的，利用幼儿对音乐的兴趣对其进行音乐教育，这是音乐教育的关键。幼儿园的音乐游戏是以培养幼儿的想象力、审美力、丰富幼儿情感、为幼儿创造良好的心理素质为目的的。本文论述了音乐游戏的重要性和如何有效实行音乐教育的方法。

关键词：幼儿 游戏 游戏精神

中图分类号：G614 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0196-01

一、引言

游戏就是人的一种娱乐活动，游戏是一种有组织的活动，同时具有目的性。一般都是以娱乐为目的，有时也会以教育人为目的。游戏一般对人都会有身体或者心理上的刺激，许多游戏都可以培养人的技能，有教育的意义，还能对人的心理造成影响。

二、游戏精神的概念以及特点

1.游戏精神的概念

首先，游戏是可以给儿童带来幸福快乐的，同时也能满足儿童的需要，是儿童们自主选择，自己发行的没有功利性的活动。真正的游戏可以满足儿童的心理需要，让他们感到无穷的快乐，这有利于儿童养成良好的个性，建立健全的人格。游戏精神就是儿童快乐的源泉，游戏精神就是儿童的精神，它渗透并且贯穿在儿童生活的全部过程。它受到后天的社会文化的熏染，具有源源不断的生命力，而且它在不断成的同时演绎着儿童生命与成长的历程。但是游戏精神又不单单只是童年生活与发展的产物。它也在以一种自由和富有创造力的精神倾向给儿童的生命成长以自由和无限的创造力。

2.游戏精神的特点：创造性和自由性

2.1创造性

很多人都知道儿童身上有一种“光芒”，这种光芒它是隐形的，肉眼是看不见的。虽然有的成年人也有这种光芒，但是和小孩比起来很少。儿童的思想总是那么的与众不同，不拘一格，他们的很多行为都超乎成年人的常理，而且他们对外界充满了兴趣，这就是儿童的游戏精神所在，也就是儿童游戏精神的创造性。然而在大人眼中儿童有许多的问题，很烦。而且还不懂事，所以大人们总教育他们，按照他们的准则做。在课堂中，老师们也总是希望可以听到同学们异口同声的说出标准答案。而不愿听听孩子们内心的声音，过分强调标准化考试，这就造成了学生学习喜欢死记硬背，这也就限制了学生的创造性思维。例如：有一道小学语文填空题："（ ）的彩虹"。有学生填的是"（绚丽）的彩虹"。结果老师打了"×"，给出的理由是标准答案为"（美丽）的彩虹"。某小学语文考试，有道题为"雪化了是什么？"有学生答为"雪化了是春天"。老师判这个答案错了，因为标准答案是"雪化了是泥水"。就是这些标准答案式教学使得学生慢慢的散失了学习的主动性。在我们的生活中这类例子还有很多，尤其是在各种参考书和复习资料中尤其多。这就会把学生推向读死书、死读书的方向。

而在游戏中儿童总是感到有无限的动力，努力地探索，发现。在游戏的世界里他们可以不受外界各种标准答案的束缚，所以这也就是为什么现在的小孩子这么喜欢游戏的原因，他们可以通过游戏和很多人互动。

2.2自由性

从表面上看，游戏对于幼儿来说是一种外在的活动形式，实际上，游戏时幼儿一种内在精神形式的存在。儿童在游戏中能够自由地操作，无需考虑太多的因素，在这个过程中，幼儿处于一个放松状态，摆脱了外界的束缚。使学生拥有把握与决策的权利与能力，更好地增强幼儿的思考能力，有助于幼儿养成思考的好习惯。儿童的游戏奔涌着、充溢着自由，在游戏中，儿童追求着自由、享受着自由，所以，实质上儿童游戏是精神自由的一种自由表达方式。因此，幼儿在游戏的过程中放松自我的同时也放开了自己思维方式，身心和创造性思维得到保障。幼儿教育和游戏是不可分割的，游戏中的精神能够潜移默化地影响着学生的性格特点和价值观念，游戏是一个充满了想象力的世界，游戏将现实与幻想相互结合，这是一种创造性活动。儿童在接触其他小朋友时，脑海中会产生如何与其他小朋友的相处方式，从而实现交流沟通，体会人与人之间的关系，学会处理人际关系。儿童在游戏当中可共同商讨、相互影响、相互鼓励，增进彼此之间的感情，增强团队之间的合作精神。

三、幼儿教育教学中游戏精神的缺失

总所周知，在幼儿教育中游戏是非常有效的教学手段，对于幼儿老师来说，游戏对他们的教学有很大的帮助，所以很多老师在教学中都会采用游戏；但是另一方面来说，他们又总是觉得游戏不够用，并且有一些游戏用起来效果不是很理想。他们片面的强调游戏的价值，那种单纯的“为了游戏而游戏”的游戏越来越少，人们更多的是把游戏当作达到教育目的的一种手段或者途径。过度的关注游戏的结果而不是游戏的过程，在现代这种快节奏的生活中，人们所在意的就只是游戏是否及时。所以教师有没有组织游戏？组织什么样的游戏？这些都取决于这个游戏能不能达到他们想要达到的效果。这种只注重游戏的结果而忽视游戏的过程的行为，必定会阻碍幼儿们的全面发展。

四、让游戏精神成为婴幼儿教育的灵魂

让游戏精神成为幼儿教育的灵魂，主要需要做的就是：呵护幼儿的天性，让幼儿们有个美好的童年，在履行教育职责和文化使命的同时，让他们健康快乐的成长。这也就要求老师们要站在幼儿们的角度思考问题，与幼儿们实现心与心的交流，这也就要求教师们也要具有童真和童趣，从而和幼儿成为玩伴，一起成长。对于幼儿我们需要让他们成为游戏的执行者，主动的去尝试和发现，让幼儿们亲自去体验大自然，身临其境才能真正的体会到大自然。而不是一味的告诉幼儿精确回答。要让幼儿园在真正意义上成为儿童们快乐健康成长的乐园。让游戏精神成为贯穿于幼儿教育教学过程的灵魂。只要幼儿教育贯穿了游戏精神就意味着幼儿教育正在慢慢的实现真正的人性化，而幼儿教育就会升华到爱的教育层面。

五、结语

大自然也希望孩子在成人之前就要像孩子的样子，如果打乱了这个自然生长的秩序，它们就会造成一些早熟的果实，既不好看也不甜美。而且很快就会腐烂。让我们给幼儿以纯净的天空、清新的空气和自由的游戏，同时也让我们自己也变为孩子，与他们一起欢乐地游戏吧。

参考文献

[1]黄进.游蚓神与幼儿教育[M]，南京： 江苏教育出版社，2006

[2]张珊珊.以游戏精神关照幼儿教育：从意蕴到行为[D].山东师范大学，2013

[3]中国人民大学复印刊物 《幼儿教育 》1990年