提高初中英语课堂教学效率的策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高初中英语课堂教学效率的策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：学校的中心任务是教学，而教学的策略与方法直接关系着教学质量的高低。一套好的教学方法能充分调动学生学习的积极性，使学生养成良好的学习习惯，改变学生自身存在的缺点，最大程度地开发学生自身潜力；若教学方法不得当，学生则会厌倦学习，久而久之，容易产生一种逆反心理，进而讨厌与学习相关的一切活动；因此，行之有效的教学策略与方法在英语教学中显得尤为重要。本文探讨了提高初中英语课堂教学效率的策略。

关键词：提高；初中英语；课堂教学效率；策略

中图分类号：G421 文献标识码：A

为了提高初中英语课堂教学的有效性，在课堂的教学中，教师应该灵活地采用不同的教学手段，激发学生英语学习的兴趣，引导学生参与课堂教学的互动，使得课堂教学实现教师的“教”与学生的“学”的统一。这样，初中英语的课堂教学中，学生不再只是单纯的“听”、“答”、“接受”，而是充当了“问”、“思”、“实践”自主学习的角色，这样的教学方式为学生在教学活动中充分发挥潜力，提供了最佳的机会。

一、初中英语教学课堂效率低下的原因

1、落后的教学理念

当前，虽然新课改推行速度不断加快，但仍有不少初中英语教师对于新课改的先进理念无法理解，此类教师仍然坚持传统的教学理念，在教学活动开展过程中始终以自我为中心，将教师作为课堂活动的主体，所有课堂环节均围绕教材、教师来进行，而对学生在课堂中的主体地位却未有足够认识。与此同时，在固有应试教育理念的影响下，有些教师在初中英语课堂教学中过于重视学生对书本知识的掌握，过度追求学生考试分数的提高，忽视了学生的全面发展和素质教育的践行，例如对英语口语几乎无视，在课堂中缺乏足够的锻炼，学生在英语学习过程中难以激发出能动性，缺乏学习兴趣，甚至对英语这一重要学科产生了厌倦情绪，课堂效果可想而知。

2、学生英语学习水平参差不齐

初中英语课堂教学效率低下的另一原因是学生英语水平差异过大。当前初中英语教学模式通常以班级为单位由教师采用同种教学方法向学生讲解和传授英语知识，而班级中各学生之间的英语水平必然存在差异性，这在相同的教学模式和教学方法下必然产生矛盾，英语成绩较好，水平相对较高的学生对教师的教学方式和教学内容往往觉得过于简单，难以提起兴趣，导致在课堂上走神而不注意听讲，难免造成某些知识点的遗漏；而英语成绩较差，英语水平相对较低的学生则难以理解教师所讲解的内容，觉得学习过于艰涩和吃力，学习积极性受到打击，其学习效率也会受到影响。

3、过于单调的教学方法

在初中英语教师群体中，很多教师仍然秉持传统教学理念，大搞“一言堂”，整个课堂教学变成了单纯的知识灌输，教师在台上讲，学生被动地听，课堂气氛沉闷，师生之间缺乏交流互动，课堂效率受到极大影响。

二、提高初中英语课堂教学效率的策略

1、 认真备好每一堂课，提高课堂教学的有效性

备课这一环节，在英语教学中非常关键；英语备课不只是写教案，重要的在于怎么组织这堂课，这堂课有哪几个环节，怎样安排，教师应该怎样指导，怎样与学生互动，怎样让学生理解并掌握本节课学习的重点，提高学生听课的有效性。俗话说：台上一分钟，台下十年功。一堂高质量的英语课需要教师在课下花费大量的精力钻研教材，收集当前与教学相关的信息，考虑教学内容的生动性与实用性，考虑教学的方法与思路等。备课是否充分，直接关系着课堂效果的好与坏。比如在课堂导入这一环节，导入得当，能提高学生听课的兴趣和课堂效率；在英语课堂导入中，利用当前的热点信息、热点话题或者流行歌曲、游戏等作为导入点，以学生为中心，用他们的言谈与表演作为手段，逐步引入到课堂的教学中来。在课堂导入中最好把本课要学的生词、句型、语法等提前编排好，这样学生很容易跟着教师的节奏入课，提高学生学习的主动性。

2、 优化课堂教学结构，提高英语教学效率

优化课堂教学结构就应注意培养学生学习的主动性、积极性，合理安排每个阶段每一部分的时间、内容，使学生能效果良好地投入到学习活动中来，使每个步骤、每个环节都获得最佳效果，达到课堂教学效率的最优化。如启动兴趣，是学生学习的必要认知准备阶段，就应注意开启学生智力因素和非智力因素，给学生提供学习的动力。“定向预习”即指导学生对课本进行自学预习，预习时不可盲目进行，必须进行定向安排，应注意指导学生解决预习什么、学习什么的问题，使预习的内容具体化，具有一定的可操作性。“设场讨论”是在感知课本内容的基础上，教师依据教学目标，紧扣教学中的重点难点，设置智力背景或特定的思维情境，引导学生有目的的进行学习、讨论，教师进行必要的点拨引导，使学生迅速理解、掌握教学内容。“总结储存”即通过对课本的学习讨论，师生共同总结学习所得。此时应注重学生的知识积累和英语素养的提高，注意所学内容的具体化、条理化。“练习回授”是在理解课本的基础上，教师用不同方式指导学生进行有效的练习， 根据反馈及时回授， 使学生扎实掌握所学内容， 同时使学生能够掌握良好的学习方法， 养成良好的学习习惯，真正做到“学会学习”。“外向创造”即利用学生在课堂上的学习所得，指导他们有效地迁移拓展，使他们由模仿到创造，不断提高英语能力，达到举一反三、学以致用的效果。

3、营造课堂英语交流语境，注重学生口语能力的培养

教师在英语课堂教学过程中，应根据教学任务创设语言环境。英语作为一种语言，其学习的最终目的在于交流。因而，如何让学生在掌握各种句型结构的基础上，培养其敢于开口说英语的习惯，这也是英语教学的重要任务。教师在教学活动中首先应从简单容易说的句子开始，在学生进行角色扮演反复交流的情况下，使学生明确句子结构的意义及其语法。

4、教法与学法相结合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度。”来作为确定学习状态的特征变量。从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于课程标准要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将知识教学技能发展序列分成几个教学环节。而且应充分利用“复习要点”，加强学习运用的能力，加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，随时根据情况变换自己的角色。保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

总之，优化英语课堂教学，提高课堂教学时效，最大限度地利用好四十五分钟，减少无效教学时间，使学生在单位时间内接受信息多，理解程度深，能够生动活泼地主动地学习，就会收到事半功倍之效，从而有效地提高英语课堂教学的质量。

参考文献：

[1] 陈金莲. 农村初中英语“高效课堂”如何“动”起来[J]. 中学生英语：外语教学与研究，2012(10):17-17.

[2] 周唯锹. 初中英语高效课堂构建之我见[J]. 金色年华：教学参考，2011(12):42-43.

[3] 张雪. 初中英语高效课堂构建路径探析[ J ] . 青春岁月，2012(16):183

[4] 李敏辉.新课改下英语教学评价的转变[J].现代农村科技,2010(13).

[5] 杨小鸿.探究初中英语课堂教学提高教学质量[J].科技创新导报,2010(12).