放眼高考 着眼能力
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摘 要：高考语文复习时间短，难度大，只有把训练措施落至实处，切实提升学生能力，才能凭教师的“博观约取”，达成学生高考中的“厚积薄发”。
关键词：高考 能力 规划 训练
高考语文年年变，次次新，学生显得焦虑，教师感到迷茫。面对时间短、范围广、内容多、任务重、要求高的复习现实，何处才是如愿的归途?我们认为，一切着眼于提高能力，方是搞好高考语文复习的上策。
一、锁定能力，明确出发点和归宿
常言道：万变不离其宗。放眼高考，学生灵活运用语文的能力始终是考点。鉴此，首先，通过解读《教学大纲》和《考试说明》，强化目标意识，确定复体思路。其次。以高考试题、试卷为蓝本，把握高考试题创新的基本思路及命题规律。研究近年来乃至往届高考试题的总体设计、总结各题型的解题方法、规律，让学生熟悉题型，熟悉考法，甚至了解批法，以便学生熟悉考题框架，消除陌生和畏惧心理，提高解题效率。再次，立足研究，摸索命题趋向，把握复习的侧重性和有效性。进行分时段、多层次的能级训练，形成运用知识的四方面的能力：一是语言知识和语言表达的能力；二是古诗文的阅读能力；三是现代文的阅读能力：四是写作能力(包括叙事能力，说理能力，说明能力)。最后，教师心中要有“熟，透，化”的“一盘棋”的总体规划，有法可依，忙而不乱。才能以不变应万变。
二、围绕能力，制作通盘的规划
1.确立阶段性和层次性
总复习可进行四个阶段的安排：第一阶段――横向复习，即依据课本有选择性地进行复习，使课本知识系统化。一方面，着重讲授筛选后的文言文。继续积累拓展，并从阅读习惯与方法抓起，强化文言阅读能力。另一方面，进行文化著作的研读。教会学生研读(即研究性阅读)方法，通过“通读与博采，质疑与设问，比照与思辨及逻辑与辩证”等多种环节加强研读能力的培养。第二阶段――纵向复习，按照考纲分设四个专题，项项落实，项项训练，最后穿线连珠，达成系统化。第三阶段――综合训练阶段，进行限时限量的系列训练，旨在提高学生运用知识的各种能力。第四阶段――集中性综合训练与自由复习的交叉阶段，既全面检测学生综合运用的各种能力，又放手让学生自己总结，查漏补缺，进入考前调整状态。由分到合，循序渐进，注重能力，力求环环相扣，步步落实。其中，作文训练穿插其中，重指导，重讲评，重落实。
2.加强可控性和针对性
所谓可控性，就是定量控制，即对课时量、课堂教学容量及训练量进行控制。前、中、后三个时期略有区别，基本做法是：采用讲、练、评结合的方式，前期以讲评为主，后期以练评为主，训练有的放矢，减少无效劳动。所谓针对性，就是定度控制，根据学生身心发展的水平和特点，适时调整训练的节奏和内容。
3.求取灵活性和效用性
复习计划除了时间和内容的安排，还有教学方法的安排。某一阶段某一专题某一课时采取什么样的方法，力求具体缜密，有效可行。同时又能根据复习进展的实际，灵活地加以调整，使复习发挥出最大效益，取得最佳效果。
三、强化能力，落实训练的扎实措施
1.增强课本的底气
(1)以新授课文为试卷，强化训练。叶圣陶先生曾说，“语文教材无非是例子”，学生必须“尽可能自己去探索”。据此，我们大胆地将新课当试卷，有针对性地出题，培养学生分析、综合、观察、想象等能力。(2)向课本外拓伸延展，在比较中提高能力。概念性的知识，固然需要讲清，让学生在比较鉴别中化知识为能力。
2.注重“练、讲、评”的有机结合
(1)在“练”字上动脑筋，下工夫。重视分类训练，重点练，练扎实，练到足够的深、广度。通过精练，力求触类旁通。首先，讲究练习的明确性、单一性和系统性。以文言文为例，出题时有意识地安排点读、释词以及有关古汉语语法方面的能力训练。练习时注意设置梯度。其次，练习并注意分析：①试题的测试目标；②立意与命题的角度；③干扰项的设置；④解题的思路和依据。(2)在“讲”字上做文章。评讲时注意做到：帮助学生总结、交流经验，树立样板，鼓励学有创见；归纳、概括练习题的基本类型和分析问题的思路、方法。一方面，讲知识内容和试题特点，达成认知共识。另一方面，讲方法，促成能力迁移。
3.求实、务实，构建知识系统，增强应变能力
俗语云：“无源之水不活。”知识积累正是能力养成的重要前提。应注意帮助学生构建完整的知识能力体系，不忘高考的整体性、综合性。现代汉语的字音、字形、近义词的辨析、成语的意义、文学常识与名句名篇等等，都离不开下苦工夫的识记性积累。因此，力求三个夯实；(1)夯实基础知识和基本技能；(2)夯实文言文阅读；(3)夯实现代文阅读。其中，实用类文章的阅读，主要培养考生对新知识的学习和探究能力；而以主观性测试为主的文学作品类阅读，要训练学生从整体去分析鉴赏，抓住题目本身的诸多暗示去揣摩，明确题旨，筛选信息，准确表达。做到三个加强：(1)加强常见名句名篇的突击训练；(2)加强古诗鉴赏的主观题型训练；(3)加强文言句子的直译训练，尤其是主观题型的翻译。训练学生通读全句，标注要点；联系全文，准确理解；逐词对译，调整语序。力争―个突破，即赢得高考作文这一“半壁江山”。从基础等级人手，形成学生独特个性。
总之，复习不同于重复。只有立足于能力的训练，才能在高考的舞台上游刃有余。