初中语文课堂教学片段随想

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伴着新课改的东风，语文阅读课堂教学发生了不小的变化：由静态走向动态，由沉闷、呆板变得鲜活、灵动。仔细回想、揣摩一堂课中每一个环节的实施，有许多地方值得我们深深地思考和探讨，结合几个教学片段谈几点不成熟的看法，敬请大家指正。

一、问题设计要有助于师生互动的调控

新课程理念指导下的课堂教学设计需要删繁就简，去枝叶，留主干。在预设时，应根据文本特点，结合教学重点，设计一石激起千层浪的话题，起到提纲挈领的作用。

《猫》的教学设计：整体感知课文时，老师都有这样一个环节设计：按句式说话：“读（ ），我看到了一只（ ）的猫。”大部分学生比较倾心于前两只猫，对“它便扑过来抢，又扑过去抢”等描写小猫活泼可爱的句子进行了比较详尽的分析。当然，这一处关于猫的动作的描写可谓文笔的精华，但是，文本的重点应该是对于第三只猫的描写，如何将学生的视线自然地引导到对这一部分的阅读品味呢？老师们在授课时有这样三种问法：

1.作者喜欢哪一只猫呢？

2.这三只猫的命运有什么不同呢？

3.大部分同学为我们介绍了前两只

猫，第三只猫与前两只有何不同呢？

比较这三个问题，第一个问题中“喜欢”一词着实让我不太“喜欢”，如果说前两只猫的活泼、有趣能够引起孩子们的爱意这还是比较自然的，而第三只猫的忧郁、懒惰又怎能让孩子们喜欢呢？第二个问题注意了三只猫不同命运的比较，但也不能直切讨论的话题，学生交流时仍然会“旁逸斜出”。第三个问题的设计则能一下子抓住要害，直接过渡到主要的问题，有效地统领起对重点文段的感悟，省去了许多零散的过渡性提问，使师生活动有了更明确的内容和目标。

二、教具的合理运用，是课堂生成的滋养液露

多媒体课件的优越性不必多说，但围绕教学内容和教学活动自制的直观性教具，依然起着不可替代的作用。

如《端午的鸭蛋》教学中，教师在课堂上很好地利用实物，充分发挥了自制教具的作用。

师：哦！高邮的鸭蛋有两种颜色，一种是白色的，一种是淡青色的，样子还有“蠢”的和“秀气”的呢！看来这挂“鸭蛋络子”里的学问还不少呢！请同学们阅读课文，让我们一起看看“有趣”体现在哪里？

生：阅读课文，圈点标划，找到了几个表示动作的词语：打、挑、装、挂、吃……

师：我们一起来聊一聊。先做什么？……怎么来挑鸭蛋呢？我请一位同学从我带来的鸭蛋中挑一个。

生：我挑这一个。因为文章说：“一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”我挑的这一个是淡青色的，形状比较秀气，好看。

师：然后放在哪里？

生：装在络子里……

师：鸭蛋络子是怎么来的？

生：就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。

师：老师这里有打好的络子，就当是你的姐姐，做好了送给你的，喜欢吗？（老师拿出早已用彩线打好的鸭蛋络子，座位上的同学们都踮起脚来看。）

生：很感激的看着老师，接过络子，小心翼翼地将鸭蛋装在络子里了。（在同学们的指点下）衣服没有大襟，挂在了衣服的纽扣上。

师：挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这有什么好看的呢？

生：它是孩子心爱的饰物。

师：哦！那就去炫耀一番吧！

生挂着“鸭蛋络子”在同学们中间很神气地走了一圈，那种炫耀的自豪，那种童年的乐趣，在课堂上、在孩子们的心里荡漾开来……接下来，在教师的引导下，孩子们又体味了文中所描述的了“吃”“玩”的乐趣……

三、精准的拓展，拓宽了课堂生成的发展空间

语文教学应该拓展，这种拓展必须围绕一个中心。拓展的基点是教材，拓展的目标是学生的发展。拓展，应是思维活动的扩张，是扎扎实实的，切忌形式上的热热闹闹，切忌拓展成“四不像”。

还是《端午的鸭蛋》的教学片断――

师：《端午的鸭蛋》包含了作者对家乡的热爱，对童年生活的怀念，也借鸭蛋写到了端午的风俗，今天我给大家带来了三盘鸭蛋，（出示课件，有三盘鸭蛋并且每盘都有编号，有链接）这个环节是小组合作学习，三个大组分别派代表选取你的那盘鸭蛋……（学生兴趣盎然）

生：我选2号！

师：想打开吗？

生：特别想知道里面有什么？

师：为高邮鸭蛋设计一则有创意的广告或一句广告词。

师：下一个小组你们还有机会，选几号？

生：我们就选择3号吧。

师：俗话说“十里不同风，百里不同俗”。端午节，作者家乡的孩子有他特有的庆祝方式。元宵节，我们也有我们的独特之处。请模仿课文内容，以“元宵节，我们那里的孩子兴……”为开头，写一段话。

师：最后一个小组，你们没有选择余地了。

生：就选1号吧。

师：汪曾祺以他家乡的咸鸭蛋为自豪，我们的家乡也有值得骄傲的特产。请围绕“家乡的（）”说一段话，来介绍一下它的特别之处。

师：下面请每一个小组根据你们抽到的内容准备五分钟。

师：请各个小组展示。

生1：但愿人长久，千里共婵娟。

生2：甜中带酸，酸中带甜，酸酸甜甜好口感，这就是我们阳信的鸭梨。

生3：俗话说：十里不同天，百里不同音。家乡的鸭蛋正可谓是如日中天，闻名远扬

……

师：道不尽，说不完我们的民俗文化……

以上的拓展环节以紧扣文本阅读，联系学生生活实际，训练提高学生的语言表达能力为目标，使教学空间走向开放，让学生在阅读、写作、思维的训练过程中，积极主动地自求、自得。

自新课改以来，我们逐步认识到语文教学必须要保证学生学习的主体地位，同时也不能忽视教师的引导作用。从学生的实际出发，立足于学生的发展，精心把握文本的切入点、突破口，以人为本，以文为本，我们的课堂教学一定会展现出更加丰富多彩、更加务实有效的行动和方法来。