谈小学艺术教学中学生个性的发展

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随着社会主义市场经济的不断深入，面对二十一世纪，社会对人才的要求也越来越高。素质教育和特色教育成了人们普遍关注的热点问题。纵观国内外，日本的教育改革要点之一是将“尊重每个学生独特的个性并使之自由发展”作为教育的基本原则，要求善于“找出每个学生的独特个性与素质，并使之获得创造性的发展”。我国也在《中国教育改革的发展纲要》中明确提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。面向全体学生，全面提高思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自特色”。但长期以来，应试教育在很大程度上束缚了学生的创新精神。以考试内容决定教学内容，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。教学制度也过于划一、呆板，学生背着沉重的课业负担身心得不到全面、健康的发展。因此，有目的、有计划地在小学艺术教育中，发展学生个性，是一件当务之急的大事。那么，什么叫个性呢?个性，也叫作人格，源自拉丁语。原意指演员在舞台上的面具，代表剧中人的身份。后来被心理学引用，用来表现人生舞台上所扮演角色的心理行为。在这里个性是在先天素质的基础上，在一定的历史条件下，在社会实践活动中形成和发展起来的比较稳定的，带有倾向性的，本质的心理特征的综合，包括能力、气质、性格等。古今中外，富有成就的政治家、作家、科学家、学者、艺术家无不具有鲜明的个性特征。作为发展阶段的学生，有着独特的个性和深不可测的巨大潜能。他们的创造性储存在个体的遗传基因中。如何重视学生个性的存在和发展，根据个体之间的差异实施教育，挖掘他们的智慧和创造潜能，就抓住了提高教育水平的关键，效果是不可估量的。但在长期的小学艺术教育中，不少教师认为：艺术课只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画等，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养和发展学生个性是艺术课程的重要组成部分。那么，在艺术课中如何培养和发展学生的个性呢?我认为可以采用以下几种方法：

1 创设情境

教师是创设情景的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让学生感知，对艺术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习目标。例如在美术教学《小鸟的世界》一课时，为了使学生了解鸟、鸟和背景的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，设置了一个童话故事，森林里的树木被人们砍光了，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢?使学生明白鸟与大自然的关系，并采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富学生的感官，增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础。培养学生的想象力，也是发展学生个性的重要手段之一。要培养学生的想象力，要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。教师可以引导学生多进行添画、组画、记忆画、想象画的练习，培养和调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽画活。例如，在美术教《各种各样的汽车》一课时，教师讲清楚常见的几类汽车的特点后，启发他们想象出各种汽车，画好汽车后还要求学生进行添画，构成一幅饱满的图画。而汽车的颜色、底色由学生自己来搭配，只要学生认为好看就行。这样，学生兴致勃勃，跃跃欲试。最后，一幅幅汽车图展现在大家面前。

2 探究释疑

探究过程是一个自我钻研熟悉教材的过程。教师精心设计所提出的问题，让学生的个性在探究中得到充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅入纵深，最终达到解决问题的目的。并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的本领。例如，在美术教学《汽车运输忙》一课中，运用电脑教学，引出童话人物“豆豆”。在整个电脑演示过程中，都是由“豆豆”提出问题，学生解决问题。比如说，哪些汽车可以运货?运些什么货?怎样忙着运货?然后学生以四人小组为单位，进行讨论，最后派代表来回答。通过教师的设置疑问，让学生在交流中解决问题，给学生创设参与的时间和空间。分组讨论决定，激发和调动了学生的积极性，师生之间，学生之间的信息交流中使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为自我表现创新打好基础。

3 因材施教

因材施教就是针对个别学生，因人而异的别化教学。它的教学方式灵活多样，没有固定的模式，它适应于学生个性和特征的形成。教师要准确把握学生的个性和知识程度，了解学生的个别差异和特殊的需要，以达到最大限度地开发每一位学生的智力和创造力。所以，教师在提作业要求时，要有不同的标准。作业要求一方面要每一个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况。在辅导时要有针对性，使学生对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使作品更有童趣性。比如在教学《封面设计》时，作业的要求可以因人而异。教师可以要求学生最好是自己设计的作品，但可以借鉴和改造别人的作品，但起码要有自己的想法和观点在作品中体现。这样就可以有效地避免单一要求造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都体会到成功的快乐。

4 加强合作

在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质。我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。教师要利用平时的美术课经常进行训练。比如在教学剪纸课《青蛙叫呱呱》中，教师先画好有池塘和荷叶的背景画，每个小级各一幅，然后让一个小组的同学将剪好的青蛙都贴在自己组的那幅背景画上，来共同完成一幅画。这样既激发了学生的积极性，又锻炼了他们的合作能力。

5 讲评拓展

讲评学生作品是对整节课完成教学目标的情况的反馈和验证。目的在于领会学习方法体会思想感情，总结经验教训。可以在课堂总结中让学生来说说自己的创作意图，也可以让学生来评价别人的画。这样不仅达到了教学目的，而且也锻炼了学生的表达能力。在具体的评价方法上，以往都是以分数来衡量，养成了学生要得个好分数的思想，这就不能很好的调动学生的积极性。要想改变这种状况，就要摒弃分数制，采用等级制及评语法，特别是运用一些积极的有感彩的评语特受学生们的欢迎。教师必须用学生眼光，才能理解和尊重学生，耐心的运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到与学生很好地交流作用，学生也会更好的改正一些错误，因为他感到老师是真切帮助和新生欣赏他的。教师的自身素质对培养和发展学生的个性也有着一定的影响。教师在教学中处于主导作用，在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过语言、板书、范画、演示、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生信任和尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创新活动。有时，在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，从而激发学生的探究性。教师要培养学生的个性，首先要使自己成为一个创造者，她的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，日新月异，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造和教学中的青春活力。除了教学以外，教师还要创造大量自己的作品，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师尽可能先尝试一下。试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践。这样既可以锻炼自己的创造能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。

除此，课堂上教师领唱、领画、带画、示范都因直观性强而易于学生更快更好掌握。如果教师具有扎实的业务功底，有潇洒的艺术风，有独特的创新精神，不仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。传统的教学思想封闭了学生的思维和个性，使学生墨守成规，扼杀了学生的个性，这是有害于民族发展的。让我们摒弃传统教育思想中落后的东西，构建以培养学生创新能力为中心的艺术教育新体系，让学生们在属于自己的艺术空间里自由想象，大胆创造，自由挥洒。

收稿日期：2007-12-13