自主\探究式学习

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摘 要：当今社会是一个信息大增的时代，每一天都有大量的各种各样的信息在冲击着人们，同时这种变化也冲击着现代教育。传统教育已不太适应这种变化，面临着各种挑战，教育教学的手段和方法的改革已势在必行。教师理应转变传统的教育教学观念，同时指引学生转变原有的学习方式，自主、合作、探究学习的能力已成为现代教师和学生必定要掌握的教育、学习方法。

关键词：教育理念；教学氛围；教学评价；学习习惯

一、培养学生自主学习的意识

在新的英语课程标准中，英语课程改革的重点就是加强课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；把探究式教学提到了新课程基本理念的高度。现代培养的学生要具有实践能力、交际能力和创新能力。信息激增和教育改革对传统教育提出了挑战，所以如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，成为当前教育的重点。教师只能是教学的组织者、指导者，或者只能是学生学习的后勤保障者，而不是主宰着学生的一切，包办着学生的课堂。中学生思维活跃、乐于探索，就这个特点来说传统教学模式已不能适应了，必须有所创新。素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

二、自主选择，培养自主探究能力

探究性学习是一种发现性的学习，它是一种开放而富有活力的课堂氛围。教师在课前精心设计有创造性的问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地探究解决问题，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，培养学生自主探究的能力。

教师不仅要备好教法，还要备好学法。教师在指导他们英语学习方法时，必须对自己有充分的了解，针对他们的个性特点、已有学习知识能力的个体差异，启发创新，让学生学有所成。在平时的教育教学中，老师有意识地引导学生以最优化的学习方式从事学习活动，确保学生学习任务顺利、高质量地完成。在课堂中，多训练学生的语言表达，理顺他们的思维方式、思维过程。精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展，指导学生初步学习英语抽象概括的思维方法。只有这样，自主学习、自主探究的学习氛围才会逐步养成，真正做到为学生的终身发展奠定了良好的基础。

三、坚持在活动中学习

活动课程是素质教育进程不可或缺的教育教学内容，是提高学生素质、改革教学方法、丰富教学手段、提高学生运用知识和创新能力。通过学生亲自参与活动，在活动中把知识转化成能力，为学生自主探索问题提供了浓厚的学习氛围，开放的设计为学生提供了广阔的探索空间。探究学习是重要的学习方式，是学生获取知识的重要途径；活动课着眼于行为养成和技能训练，更是培养学生能力的良好途径；忽视了活动课就谈不上培养全面发展的人才。

在活动课中，要充分发挥学生的主动性、积极性，让学生在活动中看到自己的特长，树立自尊、自信的观念，确认自己的价值。活动化教学中，学生是探究、发现的主体。老师的作用是引导，而不是帮助，更不是代替。把活动的主动权交给学生，这并不是不要教师的正确指导，而是要更好地发挥教师的主导作用，诱导学生发挥更大的积极性与主动性。

四、倡导多样化的学习方式，取长补短、互相促进

探究式学习不是唯一的学习方式，教师讲、学生听，也不是唯一的学习方式。两者应该相辅相成、互相促进。为满足学生精神和心灵的渴望，学生必须接受式地学量的人类文化遗产中的精华，以丰富他们的心智；而且，对于大多数学习内容来说，他们不可能自主发现式地进行探究。但这并不意味着间接知识的接受式学习就只能采取被动的、消极的听讲方式开展。实际上，学生围绕一定情境或问题开展的主动搜集资料的过程，虽然是接受式学习，但却是主动、积极地探究式学习过程的一部分。

五、给予支持，重视探究过程

探究性教学中，教师只是起引导、启发诱导作用，学生是探究者。所以，我们要一直关注学生学习的过程，教师要努力创造有利于学生探究的各种条件，让学生对学习充满无限激情、拓宽思路，取得最佳的学习效果。要根据不同的学习内容，确定丰富多彩的探究方式，引导他们去发现问题，诱导他们运用探究的方法学习知识。在学生探究过程中，教师要适时、必要、有效地进行指导，确保探究过程井然有序地开展，不能让学生处于无管束状态，感到漫无目的、手足无措。应该让学生目标明确，在探究中有所收获。在此过程中，要努力做到：

1.在探究过程中，让学生学会交流，在交流中思维相互碰撞，才会不断地有所创新

教师要给予适当引导，合作学习，探究质疑、解疑，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台。知识在探究中获得，思维在探究中发展，素质在探究中提高。

2.指导学生学会归纳、总结评价

一个单元学完后，应指导学生进行归纳和总结单元应知应会的知识点、重难点和考点。

评价是自主学习过程中的重要组成部分。教师应教育学生认识自我评价对学习能力发展的重要意义，在评价活动中，学生都应积极参与并密切配合，通过评价使学生在自主学习过程中认识自我，建立自信；通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，不断地调控自己的学习策略，从而体验进步与成功。因此，指导学生自我评价是培养学生自主学习能力的又一个重要手段。

教学的实质是教学生会学，这才真正体现了以学生为主的精神。只有抓住了这个实质，学生才能真正成为学习的主人。

3.成果展示，享受探究的喜悦

探究式学习把学生置于一种开放的、和谐的、互动的、多元的、综合的学习环境中，突出了“以人为本”的思想，学生可能会产生不同的感受和体验，对问题也会出现独特的理解，这样学生解决问题的能力也得到了提高。教师应该认真倾听学生的理解，或相互交流探究的结果，让学生充分享受探究带来的乐趣，以更大的激情投入探究。

总之，教师应提高教学手段和方法，正确引导学生，充分挖掘其在英语学习方面的潜力，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，将英语教学改革工作提到一个新的高度。

参考文献：

［1］蒋树业.包天仁与四位一体教学法.国际文化出版社，2003-08.

［2］王可植.教师职业道德.四川教育出版社，2000-06.

（作者单位 福建省厦门三中）