彰显卓越课堂育人魅力

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0282-01

历史发展具有延续性，也有变化性。对教育而言，办人民满意的教育是我们追求的宏观目标，以五年或十年为阶段，提出奋斗目标，这是办好教育的幸事；就学校来说，领导对老师提出教育目标，和老师对学生提出学习目标一样，应该在前一目标之上，既有一定的难度，又有达成的可能，才有利于调动大家的积极性，激发大家的创造性。日前，重庆市普通中学"卓越课堂"启动仪式暨"双板双导文化育人"特色课堂现场展示研讨活动在重庆邮电大学举行，打响了重庆市建设"卓越课堂"的"第一枪"。

"卓越课堂"是重庆市推进课程改革和教育"提质"的核心关键。早在今年5月，重庆市就制定了《重庆市义务教育"卓越课堂"五年行动计划》。按计划，未来5年内重庆市中小学将从教学目标、教学准备、教学内容、教学方式等五个方面着手，大力实施涵盖课程建设和课堂开放等在内的"九大行动计划"，根据学生发展需求和教学环境构建课堂形态，激励学生全面发展。

"'卓越课堂'建设是一项系统工程，要避免就模式而模式的单向度思维，助推重庆市教育提质。"市教育科学研究院党委书记伉大林认为。重庆市各中小学将如何构建具有学校特色的课堂，让学生自主、高效地学习？在这里和大家分享几点看法和心得。

首先，我们来看看国内基础教育改革中流行着几个概念，有效课堂、高效课堂、优质课堂，等等。对这些概念，颇有讨论一番的必要。我认为，有效总是与无效相对而言的，可天下哪有真正无效的课堂，只不过是正面效应还是负面效益，是高效或还是低效而已；高效课堂又是指什么？知识与技能的掌握是可以在限定的课堂时空内高效达成的，而人的情感、态度、价值观的培育则是需要长期陶冶的；优质课堂呢？这里的"优质"是指向学生，还是指向教师？是指学生的考试成绩，还是指学生的发展？当然，我并不是说国内基础教育改革中的上述追求都是无益的，更不是说是错误的，而是说这些追求反映出来的教育价值观或许都有所偏颇。

相对于这些是似而非的课堂教学追求，我更主张教师要人人创造自己的卓越课堂。"卓越课堂"是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出"一切为了每一位学生的发展"的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

以前的教育方式是老师讲得多，而卓越课堂文化要以学生为主，老师做引导，改变传统的教育模式。学校开发了"学习工具"，即课前早读、精讲练习、课中辅导和课后巩固，有效地解决了学生导读力、问题解决力和训练能力。课堂上，以合作为依据，开展学生以小组形式进行学习训练，做到"人人教我，我教人人"的学习思想。传统的教育模式是老师以"教"为主导，而课堂文化的改革需要老师在思想上由"教"向"学"方向转变。学生在遇到问题时，通过自身的能力或理解解决不了时，教师再给予指导。努力培养学生的自学能力，展现自我。

具体地讲，卓越课堂应该具有以下几个特点：（1）生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。（2）互动性。卓越的课堂不是教师"一言堂"，也不是少数学生的"多言堂"，而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。（3）知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国"双基"教学的优良传统，尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。（4）智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握，而且特别重视智慧和情感教育。（5）生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体--教材而言，学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的"增值"既来源于学生课外学习知识与经验的分享，更来源于师生、生生互动中发现的"新知识"。（6）超越性。正如海明威所言："优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。"卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。（7）个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂，越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂，越是具有卓越品质的课堂。

为实现课堂的卓越，对我们课堂师生活动主体也提出了更高的要求：一是要有扎实的学科知识，即完整的学科知识储备、明确的教学目标任务、渊博的外延知识领域；二是科学的教学观念，即从实际出发、从规律出发、从问题出发、从观念出发；三是创新的教学方法，即不可抛弃的教学方法、不可轻视的教师方法、不可不用的教学手段、不可忽视的知识及学科融合；四是过硬的职业素养，即外塑形象、内强素质。

重庆部分课改先驱学校的改革经验和卓越课堂有着很近的渊源。重庆七中在学校课题引领、集体教研的基础上，构建出"168问题导学学习模式"的课堂基本模式，实施分层教学，迈入课改深水区。经过3年的实践探索，"168问题导学学习模式"实现了教师角色意识和"教与学"由"先教后学"向"先学后导"两个转变，把课堂交还给学生。重庆八中提出"怎么教重要，教什么更重要"的探讨，要求课堂教学内容精确；倡导"30+10"的课堂教学观念，要求课堂教学方式精当；主张"师生对话，思维碰撞"，要求课堂活动精彩；鼓励学生"带着问题走进课堂"，要求学生主动学习。重庆一中的目标引领，以学案导学为主；问题来源，以学生经验为主；教学启发，以发展思维为主；合作互动，以生生交流为主；实做演练，以校本作业为主；教学效益，以过程评价为主的"六个为主"教学改革实施途径，真正落实学生在课堂中的主体地位。

创建卓越课堂，需要我们用心不断去钻研、去实践、去学习、去创新；面对新形势，教师应有发展意识、反思意识、效率意识、特色意识。只有这样我们才会走进卓越教学，让和谐、高效的卓越课堂绽放出艳丽奇葩。