初中生经典诵读的实践与探索
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所谓经典，就是指具有典范性、权威性的著作。在有着悠久传统文化的中国，应该首推典范的儒家典籍。但是随着时代的进步，尤其是网络已经深入到千家万户的21世纪，我觉得除了儒家经典以外，还有很多具有典范性、权威性的文学作品值得当代初中生诵读，去感受经典，获取其中的精华，从而获得学习语文的动力，提高个人的语文素养。
当新课程改革犹如一夜春风吹开了教育这朵奇葩的时候，加强初中生的经典诵读已经成为构建语文高效课堂的一根有力的枝丫，是强化学生语文素养积淀，提升学生语文素养不可或缺的重要途径。《新课程标准》的总目标中提出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”那么，要想达到目标，我觉得必须在开展初中生经典诵读的“有效”上做文章，进行深入地思考和探究，重点研究有效开展初中生经典诵读的实施途径、推进方法以及评价机制，从而切实提高经典诵读的效率和效益。.
一、激发兴趣，引领学生走进经典诵读
儒家创始人孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”也就是说兴趣是最好的老师。现代教学理论中也强调了兴趣对孩子学习生活的影响是很大的，那么我们就要注重培养和激发他们的诵读兴趣，引领他们走进经典。所以，首先从培养学生的兴趣入手，让他们能与经典携手，以诵读为乐。
孩子们能接触到的经典作品比较有限，所以，老师的引导作用就不能小觑。每学期开学，每个班都会开辟一个文化视角，这里的书籍是经过语文老师和班主任精心挑选的。另外，每周一节的阅读课，学生可以提前去图书室借阅，在课上进行诵读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在反复诵读中，学生获得知识，获得快乐。我们尤其推崇大声诵读，初中生通过大声诵读，能巩固记忆，诵读到一定程度后，学生就能积累一些语句、语段，在积累的同时也汲取到了优秀文化的营养，诵读的品味也就在不知不觉中得到提升。
学生在老师的引导下可以自主诵读经典，但也有必读的。如儒家经典《弟子规》，这是儒家的基础，是人们的生活规范，又是依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，这样能做到与经典为友，而且能使学生的行为更加规范。而学生自主诵读这些估计是不可能的。所以，我们利用课余时间带着初一的学生从诵读《弟子规》开始，给他们讲解弟子规的大意，让他们明白其中的意思，然后带领他们一起诵读，从而提高语文素养。
二、营造氛围，创造机会让学生感受经典
如果说环境能改变人的成长的话，那么给学生营造一个诵读的氛围就显得尤为重要了。所以，我们就要经常给学生创造氛围。除了让语文老师每天指导学生诵读之外，我们学校还给学生创造了一些机会。比如：逢到一些重要的节日，我们学校都会组织经典诵读比赛；班级也会以主题班会的形式进行诵读；学校的“观中之声”广播台，会每周两次地进行广播。我们还通过诵读比赛，评出学校“诵读之星”，班级“诵读之星”，并把学校评出的“诵读之星”挂在学校的网站上，既是为了表扬优秀的同学，同时又接受全校同学的挑战，从而激发同学们的诵读热情。
就拿“观中之声”来说吧，我们是每周播出两次，主持人也是每个班轮着上，播音稿都是经过学生和老师精心选择的，这样让一些诵读水平高的学生，能一展风采，更能让全校同学得到鼓励，感受诵读的乐趣。我们的播音内容一般分成四个栏目，其中三个栏目与诵读有关。有《XX的教育》，一般选取的是某个话题，如《爱的教育》《理想教育》等，围绕此话题选择一些经典的诗歌，或者是同学们自己的作品，让大家在诵读中接受教育；有《新闻直通车》，选择的是新近发生的国际、国内和学校新闻，让同学们了解时事；有《美文欣赏》，选择的是名家的一些散文作品，让同学们接受美的熏陶。
三、拓展渠道，发挥学校、家庭双结合的作用
如果只在学校中试行经典诵读还是远远不够的，所以，我们动员家长参与。虽然，在我们的学生家长中，鼓励家长和孩子一起进行诵读是非常有难度的。因为，很多孩子的家长连最起码的普通话都说不好，更不用说是流利地诵读了。但是，我们坚信，水滴石穿的道理。于是，我们进行了尝试。
拓展渠道，争取学校、家庭双结合，是促进学生诵读的必由之路。那么，怎么让我们的家长参与到经典诵读中去呢？为此，我们首先向广大家长发起了“经典诵读的倡议书”，就算是一个前期的工作。俗话说，“万事开头难”，接下去的工作也就会水到渠成了。虽说，家长们能真正参与到诵读中去的不多，但是，我们的做法还是赢得了家长的支持。接着，我们让学生把在学校诵读的内容带回家去，让他们在家长面前诵读，这也是锻炼胆量的一个途径。家长虽然自己不诵读，但是能听到孩子的诵读，无不露出惊喜的神情。尤其是学校规定诵读的内容，我们要求不仅要诵读给家长听，还要会讲解。逢到经典诵读比赛时，家长们的参与度就明显高多了，有的家长还能指点一二。在回访的过程中，我们听到家长有的说：“哎呀，我总算听到我孩子的读书声了，真是好事啊！”有的说：“我还没想到我丫头读的东西比我还多呢！”……我们听到更多的是家长们的赞扬，因为这毕竟是培养学生的良好习惯啊。
当然，我们还会选择一些做得好的家庭，鼓励家长和孩子一起诵读经典。这样，学生沉浸在和谐美好、书香弥漫的家庭中健康成长，这对于学生的终生发展无疑是十分有益的。
四、及时反馈，实施有效可行的评价
反馈评价对于促进有效的学习过程和达到诵读目标发挥着导向性的作用。实践研究告诉我们，推进学生的经典诵读，丰富学生文化内涵的积淀，必然是一个长期而又艰巨的过程，而有效可行的评价又起着十分重要的作用。对于初中生经典诵读的评价必须根据诵读的自主性和差异性特点，所以，我们将“鼓励自主，培养习惯，肯定收获”作为有效评价的核心理念。
我们的具体做法是：
1．常规性评价。每周交流经典诵读后的感受，对他们一些有意义的想法做出肯定。
2．活动类评价。各项活动后，我们都会及时评点，根据比赛规则，评定出等级奖，并大力表扬。
3．背诵性评价。依据《新课程标准》的要求，对不同年级积累的背诵内容进行交流评定，促使他们完成《新课程标准》中规定的诵读任务。
4．运用性评价。展示学生通过诵读获取的知识、感悟能力、情感等方面的丰厚收获与灵活运用水平。
我们运用教师、学生、家长评估，师生互评或共同评估等多种方式，制定了“诵读之星”“诵读优秀班级”“诵读优秀家庭”等评定方法，让评价体系逐渐完善。有效可行的评价能促使学生不断地进步，让他们在诵读过程中，树立正确的人生观和价值观。
总之，扎实的研究实践，摸索出了切实提高初中生诵读效果、效率、效益的方法，促进了我校学生语文素养的提升，也推动了教师的专业成长，让学校真正成为了书香飘逸的天堂。我们将在现有的基础上不断探索和努力，让经典诵读遍布学校的每一个角落，传送到每一个家庭，成为当代初中生学习和发展永不枯竭的源泉。