日记教学――语文教学之翼

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〔关键词〕 语文教学；日记；重视

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2011） 07（B）―００70―01

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”，也有人说：“教材更像个引子”，而我认为，教材是引领学生自主探究和合作学习的路标，是促进学生自主发展、自我构建的序幕。其实，语文的外延和生活的外延相等，语文教学只能起到抛砖引玉的作用。那么，如何让学生从课内走向课外，从校内走向校外，从书本走向社会，进而全面提高语文素养呢？我认为，日记教学正是承载这一重任之翼。

首先，日记是学生自我完善的“道德磨砺石”。魏书生将“写日记”称为“道德长跑”，因为写日记能使人的思想素质、文化素质得到提高，长期坚持还能使人思想健康，乐观向上。语文教材中所选的文章单从思想性来说都体现了人类最美好的感情――崇高、伟大、执著、友爱、亲情等等，教师要引导学生把自己的感、自己的叹、自己的喜、自己的乐写在日记中。这样，学生就会逐渐形成正确的人生观、价值观，进而不断提高自身的素质。

其次，日记是培养学生能力的“操作间”。语文是实践性很强的课程，因此，教师应着重培养学生的语文实践能力，让学生在语言实践中掌握语言文字。语言实践最重要的方式就是写作实践，但是仅凭课堂上教师要求写几篇作文是不能培养学生的写作能力的。冰心说：“我还是劝你们每天写一篇日记，这是练习作文的最好最有效的方法”。可见，写日记的重要性。进行日记教学时，教师要做到以下两点：一是对日记的数量要求要体现循序渐进。所谓日记，就是要一天一记。但对初写日记的学生来说，显然做不到这一点，因此要求学生想记时能记就行；四年级时可以规定学生每周至少写一篇日记；五年级时可规定学生每周至少写三篇日记；六年级时可规定学生每周至少写五篇日记。教师一定要定期收阅，形成惯例；二是日记质量的要求要体现由易到难。对初写日记的学生，应把教学的重点放在格式的规范和怎么记一件事上；五年级可以把教学的重点放在一篇日记要突出一个中心上；六年级可把重点放在日记和作文的衔接上。

第三，日记是自主学习的“大后方”。学生是语文学习的主人，因此，教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，让其主动地在语言实践中丰富人文素养，提高语文能力。教师应引导学生广泛涉猎。因为生活处处皆语文，古今中外、天文地理、科学自然、政治经济，只要有感有叹有想就可以写在日记中。这样，不但会开阔学生的视野，丰富学生的人文素养，还会逐渐提高学生的作文能力，使其养成自主学习的习惯。

第四，日记是开发利用课程资源的“自留地”。日记灵活随机、体裁不限、内容不限、字数不限，学生可以写古迹文化，可以写民俗风情，可以写游记，也可以评论国事，还可以写读后感。这样，日久天长，学生就会逐渐提高观察生活、分析问题、探究问题的能力，并养成关注身边一切的习惯，同时还丰富了课程资源。

第五，日记是构建民主、平等、和谐课堂的“温室”。日记是学生的心声，教师可以通过日记了解学生的思想感情，通过恰当的评语给予学生激励、肯定、疏导、认可、赏识。

总之，语文课程致力于学生语文素养的形成和发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展与终身发展的基础。语文素养的形成和发展决不可能仅靠语文课堂教学来完成。日记教学就是发挥学生主观能动性、自我定位、自主学习、自我创造、全面提高语文素养，形成良好人性与健全人格的双翅，是语文教学之翼。