有效课堂教学六字经
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学科不同，学科教学方法显然也各异，但对课堂教学有效性的追求却是大家达成的共识，在这种共识下，是否有一种各科教学通用的标准呢？经过多次的研讨，我认为可以将之概括为有效课堂教学的“六字经”。
一、有效课堂教学的“六字经”
1.体现在“满”字上，只有“满”才能达到好。一堂有效的课老师要满意。老师满意在预设目标达成的高度，目标得到了很好的落实。老师满意在预设的方案顺利实施，精心设计的学习过程能很好地展开。老师满意在预设的亮点得到充分的显现，没有亮点的课不算好课，有亮点的课才是精彩的课、有味的课。一堂有效的课学生要满足，满足于知识的获得，满足于学习方法的获得，满足于情感的获得。每堂课都要使学生有久旱的禾苗得到雨露的滋润的感觉。
2.体现在“谱”字上，只有“谱”才能达到“味”。做任何事都要有谱，唱歌有曲谱，吃饭有菜谱，教学也就应有“课谱”。所谓课谱，即或和菜谱那样，讲究多种形式的搭配，师生互动、生生互动；读写结合、读思结合；动静搭配、土洋搭配（传统的和现代的教学手段搭配）；详略结合，答问结合；视听兼顾，手脑并用。按这样的课谱上课，课堂教学效果会怎样呢？
3.体现在一个“准”字上，只有“准”才能达到“精”。一是准确地抓住重难点，也就是做到重点突破，目标集中，精讲精练；也就是善于打攻坚战，而不是疲劳战。反之就是“泛讲”“滥讲”，劳而无功，劳而无获。二是准确地找准切入点，由切入点巧妙地展开教学活动。三是准确地把握训练点。因文设计训练，体现内容特点，导读――读出个性，不求和教师一样。导思――思出深度，思出不同的角度。导写――写出个人的感情。导练――练出技巧，练出规律，迁移运用。
4.体现在一个“淘”字上，只有“淘”才能达到“实”。有效课堂教学应是一个沙里淘金的课堂，而不是海边拾贝的课堂。在课堂教学活动中应组织学生淘读、淘写；淘思、淘问；淘说、淘想。淘是实实在在地练，实实在在地求，实实在在地得。
5.体现在一个“变”字上，只有“变”才能达到“新”。课堂因变化而精彩。不变乃老生常谈，不变乃墨守成规，不变乃死水一潭。变化课堂导入，变化教学程序，变化训练角度，多逆向思维，多发散思维，多换位思维，多打组合拳。
6.体现在一个“融”字上，只有“融”才能达到“谐”。学生与文本融合，被文本所吸引；学生与作者情感融合，被作者情绪所感动；学生与教者情感融合，被教者激情所感染；学生与学生情感融合，被同学真情所激励。融表现在课堂气氛的融洽上，融表现在知识的融会贯通上。
二、实现以上追求需要狠抓有效教学的环节
1.有效的计划
主要学科由全镇中心教研组根据县教研室的安排，统一制订学科教学计划，避免了主观随意性、盲目性，使计划在语言上更简洁，在考虑上更周密，在操作上更实用，在形式上更规范。
2.有效的目标
有年级备课组长把关，细化课时教学目标，数量上细化到几条目标，目标不是越多越好，而是越精越好；质量上细化到什么程度，优等生大约达到什么程度，中等生大约达到什么程度，后进生大约达到什么程度。有效的目标怎样显性化，怎样具体地去检测目标，都应有备课组长把关。
3.有效的内容
确定教学内容，是有效教学的核心，哪些该讲，哪些不需讲；哪些重点讲，哪些一带而过。有效教学内容的确定，往往通过集体备课讨论而定，有效的教学内容就是教材的重难点，就是训练点，就是能力培养点。
4.有效的学法
课堂中，学生是教学的主体，主体学习方法的获得是有效教学的关键，教学的目的不仅仅是让学生学会，更是让学生会学，以达到教是为了不教这样的目的。我校把学法有机渗透在有效教学内容之中，作为评价一个老师优质课的重要标准。
5.有效的训练
训练是有效教学的基本方法，各科教学都要有训练，能对学生的思维、技能的掌握、规律的把握有显著作用的就是有效训练。训练的内容要切合各科教学实际，训练的程序要清楚，有梯度，训练的形式要丰富多样，学生感兴趣。
6.有效的延伸
有效的延伸就是把课堂向前向后延伸。向前就是充分的预习，向后就是及时的复习。前后延伸可使课堂的空间更为广阔。我校要求各科教学都要有明确的预习题和复习题，把预习和复习作为一项重要的家庭作业，在课堂上省去预习这一环节，变成直接对预习和复习结果的直接检查展示。
7.有效的反馈
对各科教学内容定时反馈、定量反馈、定人反馈、定批次反馈、定形式反馈。如头一天教学内容第二天必须反馈，反馈的内容要有2/3的目标量，重点学生要重点检查反馈，反馈的层次要有好、中、差，反馈的形式有口头、书面、表演、操作、问答、综合练习等。
一句话，就是在规范的基础上创新，仅仅规范不见得有效，仅仅创新也不见得有效。只有在规范课堂教学基础上的创新，才会取得最佳的课堂教学效果。
（作者单位 江苏省宝应县泾河镇中心小学）