终身教育引论

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《终身教育引论》，保尔・朗格朗（也译作“保罗・朗格朗”） 著，周南照、陈树清译，中国对外翻译出版公司1985年出版。

终身教育作为一种国际教育思潮，最初形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲。进入70年代后，终身教育思想“几乎在世界范围内博得了赞许”。在《终身教育引论》中，作者保尔・朗格朗详细阐述了其对终身教育的理解。

本书分为两个部分。

第一部分，作者试图说明终身教育在各个阶段中逻辑的和有机的发展。

（1）作者通过分析现代人所面临的各种挑战，认为传统的教育体系已经不能满足急剧变化的社会的需要，因此他主张建立一体化的终身教育体系。他说，“对于人，对于所有的人来说，生存从来就是意味着一连串的挑战。”

（2）接着分析了实行终身教育的阻碍与动力。作者认为，虽然诸多的现实挑战在呼唤终身教育，但是仍然存在阻碍教学变革的保守的力量。通过对阻碍力量的分析，他明确指出了四种对教育体系变革起决定性作用的因素：政治革命、消费者的论战、发展及其问题、成人教育。

（3）作者认为，“一个人有了一定的知识和技能以后便可以终生应付裕如，这种观念横在迅速过时并在消失之中。”“教育正处于实现其真正意义的过程之中，这种意义不在于获得一堆知识，而在于个人的发展，在于作为连续经验的结果得到越来越充分的自我实现。”这也是终身教育的总的概念范畴。

（4）根据所搭建的关于终身教育的概念框架，作者进一步阐述了终身教育的内容、范围和目标。

（5） 实施终身教育无一定的模式可循，因为各国有各国的具体情况、实际背景和急需解决的教育问题，但是可以遵循一定的原则。作者从影响终身教育的各方面，进行了具体的分析。

作者强调必须在思想与实践上把应用于儿童、青少年、成人的教育目标和方法联系在一起，“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。”

第二部分，作者提出若干建议，同时阐释前一部分中需要进一步说明的问题。是对第一部分内容的具体化。

3 写作背景：

保尔・朗格朗（PaulLengrand，1910-2003）是法国当代著名的成人教育家，终身教育理论的奠基者。1910年12月21日出生于法国加来的康普兰。大学毕业后，在中小学任教多年，积聚了丰富的教育实践经验。上世纪30年代转向成人教育实验，建立职工教育中心和“民众与文化”协会，富有成效的活动奠定了其成人教育思想基础。从1948年开始供职于联合国教科文组织秘书处，于1951年任联合国教科文组织成人教育科科长，后还担任继续教育科科长、终身教育科科长、教育研究所所长等职，于1971年从联合国教科文组织卸任。著作《终身教育引论》是终身教育思想的代表作。

1965年，联合国教科文组织召开第三届促进成人教育国际委员会会议，联合国教科文组织成人教育科科长保尔・朗格朗提交了“终身教育议案”，重新认识和界定教育，不再将教育等同于学校教育，而视教育为贯穿整个人生的、促进个体“学会学习”的全新概念，从而打破家庭教育、学校教育、社会教育之间彼此隔离的状态，构筑起民主化的终身教育体系。为此，终身教育思想被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美”，是“教育史上最惊人的事件之一”。